STEAM理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的嘗試

牟陳天

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐知識與生活實踐經(jīng)驗有著緊密的聯(lián)系，因此，重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的一大主要內(nèi)容。STEAM教育是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科有機結(jié)合的綜合性教育， STEAM教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價值。在 STEAM理念實施過程中，科學(xué)教師結(jié)合 STEAM進行教學(xué)設(shè)計和實施，并以此來判斷學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與否。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEAM理念;科學(xué)素養(yǎng)

引言：STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics），就時間跨度而言， STEAM教育是以 STEM為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前很流行的藝術(shù)（Art）思想，進而成為當(dāng)今世界很流行的教育思想。綜觀以上五個方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，它與科學(xué)課程有著密切的聯(lián)系，因此，運用 STEAM理念實施小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的魅力更加凸顯。

一、STEAM給小學(xué)科學(xué)教學(xué)指明了新的方向

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師更多地注重教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)等，即便是從學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高方面來設(shè)計教學(xué)，也往往因“科學(xué)素質(zhì)”概念過于宏大，使得實際教學(xué)難以具有素質(zhì)培養(yǎng)的細(xì)致性，只能讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)在構(gòu)建科學(xué)知識的實踐中自然得到提升。但是，從 STEAM的角度來看，原來科學(xué)教學(xué)可以從這五個方面具體施展，所以教學(xué)也就有了新的著力點，并且根據(jù)國內(nèi)外的相關(guān)研究，這五個基點所支撐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，往往能使學(xué)生在產(chǎn)生科學(xué)興趣的同時，對科學(xué)的實踐過程有一個較好的把握。就拿“油菜花開了”這一內(nèi)容來說，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，也許就是讓學(xué)生觀察一下油菜花的根、莖、葉、花、果、籽等，按照教材的設(shè)計，在解剖油菜花的基礎(chǔ)上，將其萼片、瓣、蕊、蕊等分開，然后根據(jù)它們的數(shù)量、色、味等進行判斷……這樣的教學(xué)過程當(dāng)然是可行的，但是，如果從學(xué)生的角度來看，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，他們能收獲什么呢？但是，如果從 STEAM的角度來看，能發(fā)現(xiàn)一些新的東西，比如，能讓學(xué)生認(rèn)識到研究油菜花的結(jié)構(gòu)是一門科學(xué)，而研究油菜花的結(jié)構(gòu)要通過解剖等方法，那就涉及到對技術(shù)和工程的解剖學(xué)方面的知識，從數(shù)量的角度去區(qū)分油菜花中的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等成分，這就使學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的過程有了數(shù)學(xué)意義，最后，如果整個過程進行得順利，學(xué)生能深入其中，體會到科學(xué)探究的樂趣，那么，整個學(xué)習(xí)過程也就有了藝術(shù)意蘊。很明顯，這種教學(xué)過程正是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的最佳過程，中學(xué)生在這種過程中既能感受科學(xué)的樂趣，又能感受科學(xué)的探究之美。所以， STEAM教育思想能更好地指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，從教學(xué)實踐的角度來看，不見得夸張，但它與傳統(tǒng)科學(xué)教育中的一些宏觀思想相比，更能為實踐提供指導(dǎo)，從作者與同行交流的經(jīng)驗來看，最大的益處在于，即使是初學(xué)者，也能很快認(rèn)識到 STEAM教育思想對科學(xué)教學(xué)的價值。

二、基于STEAM視角解析學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程

教師在探討 STEAM理念對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價值時，更多地要從學(xué)生的角度出發(fā)，來審視知識建構(gòu)、能力形成和科學(xué)態(tài)度形成的過程。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，STEAM理念的價值的確可以在具體的過程中體現(xiàn)出來。還以“油菜花開了”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師從 STEAM的思想視角出發(fā)設(shè)計教學(xué)時，特別是在課堂開始時，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)一片慢慢打開的油菜花，并迅速引起學(xué)生的注意，學(xué)生紛紛贊嘆“美極了！一朵朵普通的小黃花，學(xué)生們都很熟悉，可此時竟有這樣的感嘆，說明學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了更好的狀態(tài)。由此，課堂進入了觀察油菜和油菜花的關(guān)鍵階段。觀察油菜花，教師不僅遵循了教材的設(shè)計思路，同時也加入了更多的細(xì)節(jié)要求，如在解剖油菜花之前，先讓學(xué)生感覺到油菜花是一種植物，這樣學(xué)生的視角自然就轉(zhuǎn)向了萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等，也產(chǎn)生了科學(xué)探究的欲望?？释ヌ綄?，需要細(xì)致的探尋，學(xué)生自然會想到怎樣才能找到萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的奧秘，于是便有了解剖學(xué)的思路。因此，如何才能使解剖具有科學(xué)性？在這個時候，老師可以解釋如何有效地進行解剖，雖然這一過程涉及的技術(shù)內(nèi)容很多，但是學(xué)生聽起來是很認(rèn)真的……另外，教師還讓學(xué)生感受到了油菜花的生命力。這個過程從技術(shù)到藝術(shù)，從科學(xué)到人文，學(xué)生們都知道春天百花盛開象征著繁茂的生命，那么，這個象征意義的植物學(xué)基礎(chǔ)和藝術(shù)基礎(chǔ)分別來自哪里呢？這種問題能使學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)達到一個新的境界，從而使觀察花的過程同時具備 STEAM的全部內(nèi)涵，這也是 STEAM教育思想在小學(xué)理科教學(xué)中所追求的。

三、從STEAM角度判斷學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是教師的一項重要任務(wù)，以科學(xué)素養(yǎng)教育促進課程改革的深入，已成為當(dāng)今教育界的共識?；诖吮尘?，本文認(rèn)為 STEAM教育理念可以有效地提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是社會個體（學(xué)生）在面對社會、生活和事物時所具有的科學(xué)觀察和科學(xué)判斷的能力，小學(xué)是科學(xué)教育的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素養(yǎng)，決定著其科學(xué)態(tài)度的形成方向，而 STEAM綜合了學(xué)生科學(xué)判斷能力形成的五個方面，所以 STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)對提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常有效， STEAM反過來 STEAM又是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成與否的一個重要判斷指標(biāo)，在實際教學(xué)中運用好這一指標(biāo)，能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更具科學(xué)性。

結(jié)束語：綜上所述，STEAM教育思想與傳統(tǒng)的落后教育思想相比，有更大的廣泛性，也更符合當(dāng)前階段我國教育的發(fā)展趨勢，尤其在理科等學(xué)科的教學(xué)中，更能取得良好的效果。為此，小學(xué)科學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，必須引入 STEAM教育理念，對相關(guān)教材資源進行有效整合，合理改進相關(guān)教學(xué)模式和教學(xué)理念，從而為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，由于小學(xué)理科課程具有豐富的認(rèn)知特征，教師必須站在信息的高度，科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)過程，有效地擴展學(xué)生的視野。

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嵊州市長樂鎮(zhèn)錦水小學(xué)