論高中數學如何構建高效課堂

摘 要：在高中課程體系中，關鍵組成部分之一，就是數學.因為數學能對學生的思維能力有效培養(yǎng)，并且在高考中所占的比重相當大，所以受到廣大師生的高度重視.相對于初中數學，高中數學有著更加繁雜的內容，使學生學習起來有一定的難度.為此，教師應不斷優(yōu)化課堂教學模式，以期構建高效課堂.本文結合自身的教學經驗，多角度分析了高中數學教學中存在的問題，并提出了相應的完善措施.希望對于今后全面深化高中數學教學改革有所幫助，能夠打造高中數學高效課堂，并切實全面提升學生的綜合核心素養(yǎng).

關鍵詞：高中數學;問題;情境;方法

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）12-0038-02

收稿日期：2021-01-25

作者簡介：徐德強（1976.2-），男，江蘇省贛榆人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學研究.

數學是借助于符號、數字等方式的學習模式，如果采用傳統(tǒng)的機械化填鴨式教學模式，會讓學生感覺枯燥.在新課改的要求下，高中數學更加重視激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)良好的數學學習思維，重點鍛煉學生的思維能力.在高中數學教學的實踐過程中，教師應靈活運用教學方法，在有限的時間內創(chuàng)新課堂教學模式.同時關注學生動態(tài)，盡可能地因材施教，調動學生學習的積極性，將課堂教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大.通過構建高效課堂模式，有助于教學任務的順利展開，為學生終身學習打下基礎.

一、現(xiàn)階段高中數學課堂教學存在的問題

1.教學準備不充分

由于一些教師沒有充分的理解數學概念和教學方法，教學準備工作不充分，因此在教學過程中沒有圍繞核心問題.這樣不僅耗費了大量的時間，也使學生不能實質性的理解知識.在學生沒有深入理解數學概念的前提下，一些教師盲目機械的對學生進行大量的解題訓練，由此造成學生較為低下的學習效率.

2.教學活動形式化

目前，盡管多數教師對于學生主動參與課堂教學的重要性有著充分的認知，但心理上還受到應試教育的影響，擔心課時不夠對考試成績帶來影響，因此在教學中有著過于形式化的活動和簡單化的情境.未能有效升華操作活動，在活動過程中，也沒有給予學生科學的指導.例如，在一些小組合作學習中，缺乏實質性的合作，更多是流于形式，導致課堂低效.

3.教學方法不科學

在高中數學教學實踐中，激發(fā)學生學習興趣是最為關鍵的內容，只有保障學生具有較為濃厚的學習興趣，才能更好地掌握相應的學習內容.在傳統(tǒng)應試教育的影響下，高中教育存在著一定的封閉性、狹隘性，這樣不利于學生的綜合素質能力的提升，也不重視學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)以及情感意志的提升.一些教師在教學過程中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式，使學生對教師的依賴心理較強.學習被動，缺乏專研精神.

二、高中數學構建高效課堂的策略

1.制定教學目標

教學目標的適中性和科學性，對教學活動的有效性產生了直接的影響.《數學課程標準》中明確指出，教師的情感態(tài)度，教學過程和方法，以及學生掌握必要的知識和基本技能，是教學目標的主要內容.為此，教師應對學生的學情和教材充分了解，所制定教學目標，應符合學生的實際情況并難易適中.目前，高中數學教學因為受多種客觀因素的制約，在課堂教學過程中仍然存在許多問題.這就需要教師在有限的課時內將課堂效果做到最優(yōu)化.為此，教師應明確教學目標，并將之傳達給學生.這不僅能激發(fā)他們對學習數學的興趣，還能使他們在課后對自己的學習情況有一個大致的了解，查漏補缺.例如，當教師教授高中數學三角函數時，應首先向學生傳達教學的基本目標，即掌握三角函數的定義、圖像及其性質，能靈活運用誘導公式、正余弦定理.因而在教學活動中，教師應重點突出這幾個方面，進行基礎知識的重點突破.在新知識教授之前，教師可以幫助學生回顧特殊三角函數值、扇形公式、弧長公式，從而實現(xiàn)初高中知識的對接，夯實學生基礎，這在一定程度上也有利于學生對三角函數的認識與學習.在實際計算三角函數的值域、定義域時，應充分利用三角函數圖像，培養(yǎng)學生的辨圖能力和獨立思考能力.

2.優(yōu)化教學內容

新課標要求通過優(yōu)化教學內容，來促進課堂教學效果的提升.首先，教師只有制定教材認真鉆研，對教學內容準確把握，才能對教材編排意圖深入了解，由此才能制定相應的教學策略和方法.為此，數學教師應對課本內容充分重視，對學生良好的學習能力進行培養(yǎng)，使學生學習負擔進一步減輕.通過科學把握教學內容的“量”與“度”，以真正提高教學內容有效性.其次，教師應注重因材施教.每個學生都有自己的閃光點，自然也會有不擅長的事情.接受能力、語言表達能力、思維習慣都會影響學習的進度.因此教師應該選擇適合高中學生的教學方法，實行針對性教學，讓每個學生都能意識到自己的優(yōu)點與缺點，找到適合自己的學習方式.除此以外，教師還應結合學生的能力、興趣、志向，提出不同的要求，進行不同的教育，從而使學生的個性得到發(fā)展，實現(xiàn)針對性教學，以提高學生學習效率，進而有所進步.

3.創(chuàng)新教學模式

高中時期是培養(yǎng)學生能力、拓寬學生知識面的關鍵時期.高中數學內容多且對學生的要求高，而學生由于基礎知識不夠扎實導致信心不足，這就需要教師對教學模式進行創(chuàng)新，以更加豐富多彩的教學方式吸引學生的學習興趣，集中學生的課堂專注力，培養(yǎng)學生的信心.例如，指數函數與對數函數的學習，函數一直是一個“老大難”的問題.學生們經常對加了絕對值或者處于分母位置的函數沒有一個正確的概念.教師可以用人體擺出函數圖像，讓學生記得更快，記得更牢.此外，某些函數的圖象是很特殊的，教師可以通過比喻的方式，讓函數圖像不再是枯燥的線條，而是變得更加生動有趣，讓同學們在老師風趣幽默的課堂講述中收獲新知識.由此可見，一個教師的教學風格很大程度上能影響他的課堂呈現(xiàn)度和學生的課堂表現(xiàn)力.教師從自身教學風格出發(fā)，制定適合自己的教學模式，發(fā)揮教師自身的人格魅力，引導學生發(fā)現(xiàn)學習的魅力，自主學習，主動學習，進而實現(xiàn)教師課堂質量的提高和學生學習成績的提升.

4.使用多媒體進行輔助教學

在信息化時代背景下，高中數學課堂教學則應充分利用好豐富的網絡資源，能不斷拓展學生的思維以及視野，充分體現(xiàn)出對于課本教學內容的補充.借助于相應的研究性學習內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵培養(yǎng)學生具有良好的探索精神，并能培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.保障學生能具備利用互聯(lián)網進行資料查找，明確相應的問題探究.在信息化教學模式下的多媒體教學中，能借助于豐富化的視頻、音頻、動畫、音樂等多種形式，全面激發(fā)學生的學習積極性，更好地實現(xiàn)高中數學中的抽象知識的形象化，借助于數形結合的方式來幫助學生全面理解相應的數學知識內容.比如，在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學實踐中，可以借助于多媒體教學的優(yōu)勢，幫助學生構建良好的空間立體感，從而能構建良好的課堂氛圍，全面激發(fā)學生主動參與其中.借助于多媒體教學的優(yōu)勢，可以從學生的實際生活出發(fā)，進行常見事物的三視圖和直觀圖的展示.如，“圓錐體”、“圓臺”、“汽車”等，這種方式能幫助學生通過觀察相應的三視圖、直觀圖，從而培養(yǎng)自身的空間想象能力，進而在此基礎上，可以思考如下問題：四棱錐的三視圖是怎樣的？四棱錐的直觀圖是怎樣的？借助于多媒體的方式，來進行兩個圖形的展示，從而引發(fā)學生的思考，能得到相應的 問題答案.借助于信息技術和數學教學的深入融合發(fā)展，能有效構建具有形象化特征的數學課堂，實現(xiàn)新課改的目標.

結合當前高中數學教學實踐情況，廣大數學教師要改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷更新教學理念，并將其融入到高中數學教學實踐中，這樣能全方位有效激發(fā)學生的學習積極性，并能幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣.在堅持學生為主體的原則下，廣大高中數學教師還則應借助于信息技術，積極開展教學模式的創(chuàng)新，構建高效的數學課堂，全面提升學生的綜合核心素養(yǎng).

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[責任編輯：李 璟]