新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：新高考的深度推行，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇.而以新高考背景為引領(lǐng)，落實對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造，也成為新時代高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展的必然趨勢.更為重要的是，隨著走課選班制的落實，數(shù)學(xué)雖然是高考文理科中的必選學(xué)科，但是其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點、切入點上也應(yīng)又多創(chuàng)新，有所變革.基于此，教師在落實新高考背景下的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，應(yīng)該以新高考導(dǎo)向與核心素養(yǎng)要求為統(tǒng)領(lǐng)，切實凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，并以具體知識與學(xué)生需要為參考，設(shè)計出具有針對性、科學(xué)性、探究性、發(fā)散性、延展性的教學(xué)內(nèi)容、活動、問題，讓學(xué)生在課堂中積極互動，樂于分享、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試，使課堂教學(xué)的開展更加高效、深入，學(xué)生的認知發(fā)展更加充分、多元，為促使學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動課堂教學(xué)發(fā)展而提供助力，鋪設(shè)路徑.

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）12-0042-02

收稿日期：2021-01-25

作者簡介：張林（1985.9-），男，江蘇省泰州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個維度，其內(nèi)涵十分豐富、外延特別寬泛，既是高考考查的重點，又是學(xué)生必須具備的素養(yǎng).而新高考的推行，使得以高中數(shù)學(xué)為載體，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，顯得尤為重要.因此，教師在落實新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點，始終本著以學(xué)生為主體的原則，使“以人為本，因材施教，因人而異”等教學(xué)理念得以充分滲透，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注知識的生成過程，在課堂中切實創(chuàng)造條件、提供機遇、搭建平臺來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動性，使課堂教學(xué)活動向著縱深角度發(fā)展.同時，教師也應(yīng)該加強對一些輔助性教學(xué)資源、工具、素材的應(yīng)用，使學(xué)生全方位、多層面刺激與帶動下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升實踐能力，塑造自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)向著更為高效、多元、豐富的方向而發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，做好課前準備

思想是行動的先導(dǎo).教師只有在思想上充分認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)之于學(xué)生發(fā)展、教學(xué)開展的作用與價值，方可切實突破傳統(tǒng)思想觀念的制約，創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)路徑、變革教學(xué)措施，為新高考的深度推行開辟道路.同時，為了確保新高考背景下核心素養(yǎng)要求的充分踐行，教師更應(yīng)該做好課前準備，通過對學(xué)情的研究分析、教情的科學(xué)估量，設(shè)計出有助于課堂效能提升的各類教與學(xué)活動，讓學(xué)生在精細化教學(xué)內(nèi)容、精準化教學(xué)目標、精密化教學(xué)實踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，逐步提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).一方面，應(yīng)該多吸納、借鑒更為成熟的教學(xué)經(jīng)驗，并通過培訓(xùn)、觀摩、調(diào)研等方式，充分評估自身教學(xué)中制約課堂發(fā)展的不利因素，切實突破思想與觀念層面的束縛，將新高考背景下的新課改、新課標、新課程等先進思想應(yīng)用至課堂教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力.另一方面，應(yīng)該深入研究教材、課標、學(xué)生，構(gòu)建多元化教學(xué)生態(tài)，設(shè)計多樣性教學(xué)活動，讓每個學(xué)生均可獲得探索與實踐的機會，為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、逐步提升數(shù)學(xué)能力、切實塑造核心素養(yǎng)而提供指引，使課堂教學(xué)真正向著符合讓學(xué)生認識發(fā)展的境地而深度邁進.

例如，在開展《方程與函數(shù)》相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以將一些輔助性數(shù)學(xué)文化引入課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建起函數(shù)與方程思想.隨后，再借助一些方程求解訓(xùn)練和函數(shù)關(guān)系構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以自己的認識與理解分享自己對所學(xué)知識內(nèi)涵的認知，并在生生交互中逐步完善學(xué)生思想認知，最后再由教師予以補充、完善、強調(diào)，使課堂互動由生生互動轉(zhuǎn)為師生互動，在濃郁的互動氛圍中激活學(xué)生思維，強化學(xué)生認知，凸顯對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、設(shè)計探究活動，激活學(xué)生思維

就高中數(shù)學(xué)教與學(xué)而言，新高考既是挑戰(zhàn)，又是機遇.為了落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的充分培養(yǎng)，使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，且能夠充分把握不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與規(guī)律.教師應(yīng)該加強對各類有助于課堂教學(xué)效能提升的探究性活動的設(shè)計，在活動引領(lǐng)下給予學(xué)生更多實踐、參與、探究、體驗的機會，使學(xué)習(xí)過程在動態(tài)生成中得以優(yōu)化.同時，在諸多探究性活動的引領(lǐng)下，學(xué)生自會根據(jù)自己的認知特性與發(fā)展需要，根據(jù)自己的體驗、借助已有的知識、利用輔助性思維、在開放性認知生態(tài)內(nèi)探究解決問題的有效策略，使課堂教學(xué)的開展更具實效性、針對性、科學(xué)性.而且，隨著探究活動在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度應(yīng)用，學(xué)生的主體地位也將切實彰顯，其自會在師生、生生交流、協(xié)作、互動中進行猜想、嘗試、探索，獲得認知視域的拓展與數(shù)學(xué)思維的激活，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了保證.

例如，在開展《立體幾何》教學(xué)中，教師借助自制幾何體模型的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用鐵絲、紙板、膠帶等制作出教學(xué)中涉及的立方體、正方體、圓柱體等，并組織學(xué)生站在不同側(cè)面觀察立方體的棱、對角線、側(cè)面之間的相互關(guān)系，在探究性實踐活動中激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

三、引入生活情境，塑造學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是對生活的概括與整合，生活是對數(shù)學(xué)的延伸與拓展，只有將生活與數(shù)學(xué)緊密銜接起來，新高考理念的滲透才會更加充分，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、認知也會更加深刻.因此，為了落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提升學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，教師在落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，更應(yīng)該以生活情境創(chuàng)設(shè)為驅(qū)動，將生活情境遷移至概念解析、公式推導(dǎo)、理解解答等教學(xué)過程之中，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)認知實踐.而且，伴隨著生活情境作用的深入發(fā)揮，教師所構(gòu)建的教學(xué)活動也會更加契合學(xué)生認知特性，進而引領(lǐng)學(xué)生在最為貼近自身“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認知空間內(nèi)提升數(shù)學(xué)理解能力，使高中數(shù)學(xué)課堂更具實效性、感染力，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造.

例如，在開展《橢圓》教學(xué)時，為了幫助學(xué)生充分掌握橢圓的定義和標準方程，并學(xué)會橢圓方程的化簡.教師可以利用多媒體引入太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道等現(xiàn)實生活素材，并組織學(xué)生自主觀察圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等，使學(xué)生對“橢圓”獲得直觀性認識，并在逐步引導(dǎo)中落實教學(xué)重點、難點，提升教學(xué)效能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

四、構(gòu)建寬泛路徑，提升學(xué)生思維

新高考背景下，以思維可視化來促使學(xué)生核心素養(yǎng)培育，已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較普遍的策略之一.就高中學(xué)生的數(shù)學(xué)認知特性而言，幫助學(xué)生建立完備且豐富的可視化思維體系，則是實現(xiàn)思維可視化技能培養(yǎng)的重點所在.因此，教師應(yīng)以促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過對新高考理念的深度滲透，來加強對各類數(shù)學(xué)知識教學(xué)中思維可視化措施的應(yīng)用，將思維可視化納入知識體系、融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域，借助制作思維導(dǎo)圖、制作數(shù)學(xué)模型、整合知識框架，在不斷的實踐與探索中幫助學(xué)生不斷深化其思想與認識，將思維可視化予以內(nèi)化，讓學(xué)生在相互之間的協(xié)作、互動、探究、研討中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得認知遷移，塑造核心素養(yǎng).

例如，在開展《對數(shù)與對數(shù)函數(shù)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，就其概念及公式予以直觀呈現(xiàn).根據(jù)公式：x=logaN，引入直觀數(shù)字：3=log28，即3是以2為底8的對數(shù)，意為求2的多少次方等于8.又如，對于對數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)、換底公式以及變換規(guī)則等，教師可以讓學(xué)生自主建立思維卡片的方式，來實現(xiàn)思維可視化，以達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.為幫助學(xué)生快速適應(yīng)新高考發(fā)展趨勢，更好提升數(shù)學(xué)實踐能力、應(yīng)用能力、探究能力、思維能力提供鋪墊，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)培育與認知發(fā)展?jié)M足中更好提升自己.

總之，新高考背景下高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既符合新時代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，也順應(yīng)新時期高中學(xué)生的認知水平，而且為高中數(shù)學(xué)育人功能的彰顯、教育價值的發(fā)揮提供了輔助.因此，教師在落實新高考背景下的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，應(yīng)該以學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強研究分析，多吸納、借鑒一些有利于教學(xué)效能提升的科學(xué)策略、方法、手段，并將其靈活應(yīng)用至教與學(xué)實踐，營造出寬松和諧的教學(xué)生態(tài)、構(gòu)建出科學(xué)高效的教學(xué)模式、整合出豐富多樣的教學(xué)資源、設(shè)計出精彩紛呈的教學(xué)活動，對學(xué)生給予深入、充分、多元的認知刺激，以切實調(diào)動學(xué)生自主學(xué)數(shù)學(xué)、充分用數(shù)學(xué)的迫切夙愿，為促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)塑造而奠基鋪路.? 參考文獻：

[1]張園萍，孫亮萍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2021（09）：21-22.

[2]林欄.淺議核心素養(yǎng)引領(lǐng)高效高中數(shù)學(xué)課堂的途徑[J].考試周刊，2021（11）：99-100.

[3]陳曉琴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].成才之路，2021（03）：54-55.

[4]李英剛.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（03）：71-72.

[5]陳汶森.新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（01）：21.

[責(zé)任編輯：李 璟]