以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)思考

葉玉卿

摘要：初中英語課堂要以新課程改革思想為基調(diào)，不斷顯示學(xué)生的主體位置。同時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的硬性指導(dǎo)的模式，讓學(xué)生能夠不斷提升英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師借助以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向，創(chuàng)新課堂教學(xué)指引環(huán)節(jié)，讓閱讀課堂教學(xué)更具魅力;通過閱讀強化學(xué)生的語感，增進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感悟，會實現(xiàn)教學(xué)效率的完美增強;也會讓學(xué)生更加高效的理解英語知識，理解不同的語言文化體系?；诖?，文章中主要分析了以學(xué)生為中心，增強初中英語閱讀課堂教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心;初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)模式;分析

前言：教師要認識到英語課堂教學(xué)的重要性，同時認識到自身教學(xué)學(xué)科的特征。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力傳播更加有效的英語學(xué)習(xí)方法。此外，營造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，要以先進目標(biāo)的設(shè)定為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際興趣、能力為基調(diào)，嘗試做到教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不斷凸顯學(xué)生的中心位置。教師可以通過教學(xué)情境設(shè)置增進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感悟;通過靈活、豐富手段的運行，為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀學(xué)習(xí)空間，保障學(xué)生能夠主動參與閱讀，感受閱讀學(xué)習(xí)的技巧。

一、設(shè)置閱讀情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

以情境模式為基礎(chǔ)的初中英語閱讀課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到提升、語感能力會得到增強。教師在教學(xué)情境中讓學(xué)生練習(xí)使用不同的英語，以此彰顯教學(xué)特色魅力。同時，通過閱讀情境擺脫學(xué)生的思想束縛，在不同的英語練習(xí)中增強教學(xué)實效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母兄?、認知，通過英語表示出來，其語感和語言應(yīng)用能力會得到提升，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展[1]。

例如：在“My hometown has become more and more beautiful.”的閱讀中，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生的語言感悟得到提升。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以“My hometown”為主題，學(xué)生根據(jù)自身家鄉(xiāng)的變化、以及在閱讀文章中學(xué)習(xí)到的“Different vocabulary， different grammar”形式進行語言描述。注意在活動開展中讓學(xué)生使用英語完成表達。教師根據(jù)其語言表述特征、語法使用不足進行指點。學(xué)生在課堂中以教學(xué)情境為基調(diào)，不斷促進自身語言能力和應(yīng)用能力的提升，體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強。

二、設(shè)置閱讀實踐活動，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維

閱讀實踐活動的組織，學(xué)生在參與中其思維意識會得到拓寬，會有效促進學(xué)生成長;通過方法和策略的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的態(tài)度。以實踐為主題的探索形式，其理性思維也會同步得到提升。學(xué)生在探索中找尋英語閱讀學(xué)習(xí)的基本方式，會為其明確方向、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)新基礎(chǔ)[2]。

例如：在“What kinds of things can we do to do protect the environment？”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)以“environment?protection”為主題的實踐閱讀教學(xué)形式，讓教學(xué)效率得到提升。學(xué)生在閱讀結(jié)束時會獲取一定的感悟，教師要合理促進其發(fā)展。在實踐活動的組織召開前提下，讓學(xué)生的探索環(huán)保領(lǐng)域自己所能做的貢獻、以及力所能及的事情。結(jié)合生活，讓學(xué)生在生活中不斷踐行上述思想意識。并總結(jié)環(huán)保的基本方式;通過實踐與閱讀的融合，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維更加完善。

三、設(shè)置閱讀主題活動，為學(xué)生提供展示平臺

教師要合理把握住學(xué)生的性格特征，基于初中生好勝心強的特點。教師融入不同的主題活動形式，讓學(xué)生通過英語活動的參加，感受到自身在英語學(xué)習(xí)中的變化。教師為學(xué)生提供展示平臺，學(xué)生能夠在多方面交流中提升英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，形成興趣;采用不同的方式完成閱讀學(xué)習(xí)，增強水平和閱讀能力。以實踐探索為基調(diào)，通過主題活動的開展會保障學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成果[3]。

例如：在“Could you give us some advice on how to learn English well？”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“How to learn English？”設(shè)置一定的主題活動，讓成績優(yōu)異學(xué)生與學(xué)困生實現(xiàn)“1+1，Help each other”的學(xué)習(xí)。以閱讀為基調(diào)，讓成績優(yōu)異學(xué)生分享其閱讀方式、在英語課堂中采用務(wù)的不同方法，學(xué)困生描述自身在英語學(xué)習(xí)中的困惑;通過二者結(jié)合的形式讓閱讀主題活動能夠有效順利展開;通過閱讀平臺構(gòu)建彰顯教學(xué)特色，確保以需求為基調(diào)、以互動為平臺的課堂教學(xué)氛圍能夠得到構(gòu)建。

結(jié)語：綜上所述，初中英語閱讀課堂中教師重視環(huán)境氛圍的構(gòu)建、重視策略的變革。學(xué)生能夠在教師的有效指引中轉(zhuǎn)變態(tài)度，通過與時俱進方法的嘗試，牢記英語學(xué)習(xí)的基本方法。在以學(xué)生為中心各項教學(xué)活動開展和目標(biāo)的制定過程中，會更加顯示其科學(xué)性。教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時要注重自身教學(xué)模式的變化。在有效靈動性的指引中讓學(xué)生主動參與互動，能夠切合學(xué)生的時代發(fā)展需求，做到教學(xué)模式、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身發(fā)展特色、能力需求增強總體學(xué)習(xí)實效性。

參考文獻：

[1]王迪.淺談“問題鏈”教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計與運用[J].海外英語，2021（02）：195-196.

[2]梁滔.高品質(zhì)視域下中學(xué)英語閱讀課的樣態(tài)思考——以初一閱讀課SHE SAID ‘NO’為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（01）：26-30.

[3]程璇.滲透思維品質(zhì)的初中英語思維可視化閱讀教學(xué)模式研究[J].英語廣場，2020（30）：122-124.

（福建省南平市政和縣第二中學(xué)）