心理效應(yīng)在教育教學(xué)中的實踐應(yīng)用

王婧

心理效應(yīng)是社會生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律;是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同任何事一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。因此，正確地認(rèn)識、了解、掌握并利用心理效應(yīng)，在教師的日常工作中，對教育教學(xué)和班級管理具有非常重要的作用和意義。

一、克服“刻板效應(yīng)”，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

人們頭腦存在的關(guān)于某一類人的固定印象的心理現(xiàn)象被稱為刻板效應(yīng)。在教育教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生能力被教師否定或低估，對學(xué)生有消極、負(fù)面的印象，最終學(xué)生會把這些負(fù)面評價內(nèi)化成自己的特質(zhì)，刻板效應(yīng)由此形成，進(jìn)一步造成惡性循環(huán)。作為學(xué)生，十分在意自己在他人心目中的形象，尤其是處于青春期的學(xué)生，教師和同伴的評價顯得尤為重要。如果學(xué)生，因為一兩次考試成績不理想，教師否定他們的學(xué)習(xí)能力;一兩次不遵守秩序就給他們貼上“差生”的標(biāo)簽，那么他們很可能會帶著這些負(fù)面標(biāo)，自暴自棄、得過且過，結(jié)果成績會更加差、表現(xiàn)會更糟糕。自此之后，老師的批評會成為一種強化，不斷加強這些負(fù)面“標(biāo)簽”的力量。不斷地遭遇失敗，反復(fù)受到批評和指責(zé)，學(xué)生內(nèi)心就會慢慢地形成“我本來就是這樣”，“我就是不行的”自我認(rèn)定，從而失去上進(jìn)心，會對學(xué)生未來的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響?！翱贪逍?yīng)”提醒教師時刻反思：要客觀地評價學(xué)生，不能隨意給學(xué)生“貼標(biāo)簽”;要相信每個學(xué)生都有待開發(fā)的潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，認(rèn)識自己的不足。日常教育教學(xué)中，作為教師需要不斷替我提升，帶著發(fā)展的眼光，去看待每一個生命個體。當(dāng)我們擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能看到每一位學(xué)生的閃光之處。

二、克服“馬太效應(yīng)”，用好表揚藝術(shù)。

美國科學(xué)史研究者，默頓的研究發(fā)現(xiàn)，對已有相當(dāng)聲譽的科學(xué)家作出的貢獻(xiàn)，所給予的榮譽越來越多;而對那些還未出名的科學(xué)家，則不肯承認(rèn)他們的成績。這種強者愈強、弱者愈弱，兩極分化的社會心理現(xiàn)象，我們稱之為“馬太效應(yīng)”。

在學(xué)校集體中，學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生的“優(yōu)生”，經(jīng)常被表揚和贊美，被寄予很高的期望，更容易獲得各種榮譽和稱號。事實上，對于“優(yōu)生”的鼓勵，未必會讓他們更“強”，一方面，高頻率的表揚和獎勵，會使“優(yōu)生”逐漸失去興趣，形成一種優(yōu)越感，導(dǎo)致激勵作用失效。另一方面，有一些“優(yōu)生”會因超高的期望，產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，在壓力和焦慮之下，難以持之以恒，保持進(jìn)取的動力。這兩種互相矛盾心理狀態(tài)，有時會對立出現(xiàn)在同一個體中，處理起來耗費心力。此外，對于正在努力提高學(xué)習(xí)成績的同學(xué)，教師需要給與格外的關(guān)注，這類學(xué)生群體往往最容易被忽視，對于他們的肯定要及時和真誠，才能起到激勵的作用。為了克服這種兩極分化的“馬太效應(yīng)”，對優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出更為具體的要求，對于他們的表現(xiàn)給予及時、適當(dāng)、客觀的評價;對于正在進(jìn)步的學(xué)生，我們要看到和肯定他們的努力，表揚與肯定要采取十分謹(jǐn)慎的態(tài)度，要中肯、自然、真心實意。

三、克服光環(huán)效應(yīng)，摘掉有色眼鏡。

光環(huán)效應(yīng)，也成為暈輪效應(yīng)，是指對他人直覺的一種偏差傾向，當(dāng)一個人對另一個人的某些主要品質(zhì)有個良好的印象之后，就會認(rèn)為這個人的一切都良好，這個人就被一種積極的光環(huán)所籠罩。反之，則被賦予其它不好的品質(zhì)。教師常常對長相好的學(xué)生，給予更高的期望，更傾向于認(rèn)為他們聰明伶俐、品德高尚、人緣好、表現(xiàn)好，會為他們描繪更美好的人生藍(lán)圖。相反，則認(rèn)為他們智力不佳、品行低劣、表現(xiàn)差。我們也很有可能把我們的喜好在某個學(xué)生身上表現(xiàn)出來，并且擴大到對學(xué)生其他方面的評價上。美不遮丑，瑕不掩玉。評價學(xué)生要多維度，多標(biāo)準(zhǔn)。功過分清，好壞分明。

四、利用期望效應(yīng)，激發(fā)潛能。

人們把通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾”效應(yīng)，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)。人對自己或他人有一個期望就會按照那個標(biāo)準(zhǔn)去要求他，把他按照標(biāo)準(zhǔn)來對待，從而能夠激發(fā)他的潛能，最后真的成為大家所期望的那樣。期望具有目標(biāo)導(dǎo)向作用，使自己有意識或無意識地向目標(biāo)靠近，向目標(biāo)努力。在教育教學(xué)中，一方面對學(xué)生要有積極的切合實際的希望，并通過一定的方式傳達(dá)給他們，讓他們感受到老師的關(guān)心和信賴，從而使他們倍受鼓舞，努力朝教師所希望的方向不懈奮斗，不斷進(jìn)步，強化信心，形成良性循環(huán)。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生建立穩(wěn)定、積極、切實可行的目標(biāo)，讓學(xué)生自我激勵，進(jìn)而具有成就自我的強烈愿望和力求上進(jìn)的積極心態(tài)。

五、利用結(jié)伴效應(yīng)，提高效率。

科學(xué)研究表明，兩個及其以上的人結(jié)伴從事相同的一項活動相互之間會產(chǎn)生激勵效應(yīng)，從而提高活動效率。我們可以在班集體中建立各種興趣小組，學(xué)習(xí)小組，讓他們在一起活動，一起學(xué)習(xí)，不僅可以提高效率，還可以提高他們?nèi)穗H交往的能力和團結(jié)協(xié)作的意識。在教育教學(xué)中，結(jié)伴效應(yīng)越來越引起諸多教師的重視。

教育教學(xué)工作是作用于人的工作，作用于人心的工作，了解常見的心理學(xué)效應(yīng)，使我們更加了解自己在教育教學(xué)工作中可能存在的片面、狹隘、不客觀的認(rèn)識，掌握心理規(guī)律，從而揚長避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們在教育教學(xué)工作中常感到力不從心、事倍功半，許多時候是因為受到一些心理效應(yīng)的影響，沒有及時采用正確的方式和有效的途徑。為了把握學(xué)生心理，一些常見的心理效應(yīng)可以為我們提供解決問題的思路，以便在教育教學(xué)工作中，積極地克服的不良心理效應(yīng)，充分地利用心理效應(yīng)的積極方面，從而找到更加科學(xué)、合理、有效的方式和方法。

（作者單位：哈爾濱市第四十一中學(xué)）