激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

許菲菲

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真真正正地發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。因此教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)以及課下的師生相處中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的方法激勵(lì)學(xué)生，保持與學(xué)生的和睦關(guān)系。

成人都喜歡聽好話，何況是孩子。研究表明，學(xué)生期待教師對(duì)自己作出評(píng)價(jià)超越了父母的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)不但可以使孩子樹立自信心和責(zé)任心，而且能使孩子盡力將事情做得更好。為了使我們的表?yè)P(yáng)更好地體現(xiàn)其價(jià)值，我們要細(xì)致觀察和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，再給予不同的表?yè)P(yáng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師很注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，所謂“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和怡當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用這幾種方法：一是充分運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生;二是靈活運(yùn)用小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。三是課后評(píng)價(jià)，用“小猴兒上樹得禮物”這個(gè)特殊的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、肢體語(yǔ)言：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）微笑

每當(dāng)上課鈴打完，我站到講臺(tái)前要向孩子們問(wèn)好之前，一定給孩子們一個(gè)微笑。記得上班第一年，教研組長(zhǎng)聽我課時(shí)，鈴聲剛打完，我就把兩個(gè)胳膊在胸前抱了起來(lái)，臉一沉，然后向孩子們機(jī)械地說(shuō)了聲“Goodmorningboysandgirls”，之后一節(jié)課很沉悶。課后教研組長(zhǎng)跟我說(shuō)，當(dāng)我把胳膊一抱、臉一沉的時(shí)候，是一個(gè)“教師態(tài)”，孩子們馬上就緊張起來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。這給我的觸動(dòng)很大，我不斷反思自己，一次次照著鏡子上課。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己微笑時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最好的。于是在之后的英語(yǔ)課堂上，鈴聲響過(guò)我都會(huì)先給孩子們一個(gè)微笑，向他們揮手問(wèn)好，孩子們反饋給我的，也是一張張燦爛的笑臉。

（二）擊掌、擁抱

為了讓學(xué)生接納我，進(jìn)而喜歡上我的英語(yǔ)課，我做的第一步是伸出自己的手，從一個(gè)簡(jiǎn)單的擊掌開始。課堂上，當(dāng)學(xué)生聲音洪亮地讀出單詞或句子時(shí)，我就會(huì)走到他們身邊擊掌以示贊賞。我還嘗試著擁抱那些需要特殊關(guān)愛的學(xué)困生，當(dāng)他們勇敢地舉手發(fā)言時(shí)，當(dāng)他們的英語(yǔ)成績(jī)有了進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)彎下腰身?yè)肀麄?，讓他們感受到母親般的溫暖。記得那時(shí)我剛接手三年級(jí)一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，許多學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙，我的心里很是著急，可臉上依舊帶著笑容。有一次上課時(shí)，面對(duì)一個(gè)難讀難記的單詞，竟然有一個(gè)孩子脫口讀了出來(lái)。我便迫不及待地走下講臺(tái)，雙手捧住了他的小臉，親吻他的額頭，他的小臉一下紅了，全班有害羞捂起自己臉的孩子，還有覺得好玩哈哈笑的。我以為這件事兒就在笑聲中過(guò)去了，可是在第二天課堂上，我發(fā)現(xiàn)竟然超過(guò)半數(shù)的孩子都敢于舉手發(fā)言了。我意識(shí)到孩子們是這樣的可愛：雖然覺得有些許的害羞，卻都在期待著老師的親吻，因?yàn)檫@是對(duì)他們最大的肯定和激勵(lì)。

此外，我會(huì)結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生進(jìn)行肢體互動(dòng)。如講“Kiss”這個(gè)單詞的時(shí)候我會(huì)在他們臉頰上親一下;講“hug”時(shí)給他們一個(gè)暖暖的擁抱，很多平時(shí)不愛舉手的孩子，都紛紛舉起小手爭(zhēng)著發(fā)言。

二、小組評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

每節(jié)課上我都會(huì)用本課重點(diǎn)單詞組織孩子們進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)比賽，比的項(xiàng)目包括舉手發(fā)言情況、組內(nèi)交流、匯報(bào)展示、課堂常規(guī)執(zhí)行等，獲勝的小組會(huì)得到我給與的特殊獎(jiǎng)勵(lì)。小組評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生樂于參與活動(dòng)，喜歡表演展示，但操作比較繁瑣，需要教師在常態(tài)課上一貫堅(jiān)持。另外教師要指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)勝負(fù)：勝利了不要沾沾自喜;比輸了也不要?dú)怵H。這對(duì)塑造學(xué)生抗擊挫折的心理品質(zhì)也具有良好的作用。

三、課后評(píng)價(jià)：調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

“小猴兒上樹得禮物”的這個(gè)活動(dòng)，是我在所有任教班級(jí)開展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽。開學(xué)初我會(huì)在每個(gè)班宣傳欄上畫一顆蘋果樹，下邊寫好每個(gè)孩子的名字，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，評(píng)選出當(dāng)天3個(gè)表現(xiàn)好的“小猴兒”，給他們一顆蘋果貼畫，當(dāng)他們得到的貼畫夠到蘋果樹上相應(yīng)的蘋果時(shí)，就可以得到一個(gè)禮物。形式雖然簡(jiǎn)單，效果卻不容小覷。

俗話說(shuō)好孩子是“夸”出來(lái)的。的確，激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師滿意信任的目光，親切有愛的笑貌，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)努力學(xué)習(xí)的勇氣。在激勵(lì)聲中，學(xué)生會(huì)不斷地給自己提出新的要求、新的目標(biāo)，促使他們向著更高的水平攀登。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著極為重要的意義。以激勵(lì)為主要手段的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借以創(chuàng)造其成就感，培養(yǎng)其信心，讓學(xué)生們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師要以贊許的目光肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要以真誠(chéng)的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：北京市昌平區(qū)十三陵中心小學(xué)）