新時代班主任心理輔導(dǎo)模式的探討

劉銳娟

一、班主任心理輔導(dǎo)模式建立的重要性和必要性

隨著全社會對人的心理健康問題的重視，心理健康教育在小學(xué)也越來越受到重視。當(dāng)今社會各個領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校生活也不例外。學(xué)生走出了原來狹隘的天地，開拓了視野，擴大了信息量，提高了能力，為學(xué)生健康成長提供了許多積極因素。但另一方面也面臨著不少問題，不少學(xué)生出現(xiàn)了較多的不適應(yīng)，內(nèi)心世界較多地產(chǎn)生了困惑、焦慮、抑郁、迷茫等不良心理狀態(tài)。

班主任是學(xué)生思想工作的先導(dǎo)者，直接與學(xué)生的思想問題交鋒，也是最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題的第一位“醫(yī)生”。但面對當(dāng)今社會的巨變，學(xué)生的思想、心理的變化，以及現(xiàn)代教育的要求，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中經(jīng)常出現(xiàn)“誤診”現(xiàn)象。在處理日常工作和突發(fā)性事件中，由于對學(xué)生心態(tài)缺乏了解，在判斷過程中出現(xiàn)錯誤，做出錯誤的結(jié)論和對策，容易引起師生情緒對抗，矛盾加深。同時，由于大眾傳播媒介，不良的輿論導(dǎo)向，以及學(xué)生自身的不健康因素而引起的厭學(xué)、偷竊、打架、情感脆弱等問題，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

鑒于上述情況，如何改革新時代班主任工作方法，提高班主任工作質(zhì)量和效益，以適應(yīng)新形勢、新情況？這不僅是班主任工作自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的整體改革中一項重要工作。因此，筆者試圖結(jié)合班主任工作中開展心理輔導(dǎo)的實踐與研究，探索新時代班主任工作中心理輔導(dǎo)的模式。（以下簡稱“模式”）

近年來，心理輔導(dǎo)教育已為越來越多的學(xué)校所重視，譬如，很多學(xué)校建立起由領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、班主任分級管理的三級管理體制。但由于領(lǐng)導(dǎo)對心理問題的認(rèn)識比較模糊，指導(dǎo)教師必須具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，有良好的心理學(xué)理論素養(yǎng)，有出色的人際交往技巧，方能開展工作，但在目前的許多教師隊伍符合條件的人是鳳毛麟角，因此，在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的管理結(jié)構(gòu)上，班主任這一環(huán)必不可少的。學(xué)校心理輔導(dǎo)宣傳和導(dǎo)向只有融進(jìn)班主任的具體工作，才能形成堅實的工作基礎(chǔ)和運行機制。班主任熟悉和了解自己的學(xué)生，便于根據(jù)他們的個性差異因材施教，班主任與學(xué)生朝夕相處，便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理輔導(dǎo)模式，以及開展相關(guān)的實踐與研究，正是學(xué)校心理的普及與深化。

二、班主任心理輔導(dǎo)模式簡介

班主任心理輔導(dǎo)模式，就是指在日常班級工作中，班主任能有意識、有目的的地運用心理輔導(dǎo)方法、內(nèi)容，對全班學(xué)生施加直接或間接的影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生中的一系列心理問題，從而讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)?！澳Ｊ健钡暮诵乃枷胧且鹬亟逃龑ο蟮闹黧w性，以注重心理誘導(dǎo)為原則，使每個受教育者認(rèn)清自己特殊的潛在力量，把力量化為進(jìn)行活動的能力。

“模式”提出讓學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我價值。“模式”強調(diào)通過活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成個性心理特征?！澳Ｊ?重視培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。

“模式”提出讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我價值?！澳Ｊ健睆娬{(diào)通過活動發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成個性心理特征?！澳Ｊ?重視培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。

“模式”作為一種相對穩(wěn)定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，也是由一定的要素組成的，這些要素主要包括以下四方面：

1、主體要素。模式的主體要素是少年兒童。模式的關(guān)鍵在于通過心理輔導(dǎo)活動激發(fā)主體實現(xiàn)自我教育、自我醒悟和心理上自我“護(hù)理”。

2、客體要素。模式的課題要素是指主體進(jìn)行自我教育過程中必須借助，依靠和使用的各種手段和條件。它主要包括：

（1）班主任，是少年兒童認(rèn)識自我的指導(dǎo)和誘導(dǎo)者。

（2）環(huán)境因素，主要是家庭因素和班集體的氛圍。

（3）人際關(guān)系。

3、目標(biāo)體系。任何模式都是指向一定的目標(biāo)，并圍繞一定的目標(biāo)而運轉(zhuǎn)的，因而目標(biāo)體系是模式主要要素中的核心要素，起著向?qū)У淖饔茫渌鼐獓@她而運轉(zhuǎn)，受它的制約和影響。

4、活動中介。在模式的構(gòu)建中，“活動”作為聯(lián)接主客體的紐帶和橋梁，對學(xué)生的個性心理發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。一目標(biāo)體系為導(dǎo)向，以活動為中介，使主客體要素得以最佳結(jié)合，構(gòu)成活動發(fā)展的新格局。

上述四大要素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成了具有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的班主任工作模式。

三、班主任心理輔導(dǎo)模式的目標(biāo)，內(nèi)容和方法

模式的目標(biāo)是以維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好的個性品質(zhì)，提高他們對社會生活的適應(yīng)和改造能力，發(fā)揮個性特長和潛在能力。與此同時，提高班主任的素質(zhì)和工作效益，使班主任工作方法更具科學(xué)性、實效性。

內(nèi)容包括五個方面：

（1）學(xué)習(xí)心理教育

（2）情感教育

（3）意志品質(zhì)的教育

（4）性心理教育

（5）個性心理教育

模式的基本特征有六個方面：

（1）教育對象——面向全班學(xué)生

（2）教育目標(biāo)——培養(yǎng)和發(fā)展健康心理

（3）教育關(guān)系——民主合作互助

（4）教育過程——主動生活活潑

（5）教育方法——啟發(fā)內(nèi)在轉(zhuǎn)化

（6）教育環(huán)境——和諧愉快共振

模式的方法有四個方面：

一是心理分解法。主要通過學(xué)生個性心理、分析學(xué)生心理變化中傾向性問題或帶有共性問題。

二是心理換位法。班主任要設(shè)身處地從學(xué)生所出的地位、環(huán)境去看待、理解和處理事情。能正確的了解學(xué)生心理情況，更有利于開展針對性教育和心理訓(xùn)練，提高教育的有效度。

三是心理誘導(dǎo)法。根據(jù)少年兒童心理活動規(guī)律，利用外部條件對主體施加影響，啟發(fā)其自覺地進(jìn)行思考和判斷，達(dá)到因勢利導(dǎo)，提高心理誘導(dǎo)的效果。

四是談話七步法。以學(xué)為主，師生雙方完全處在互相平等、互相尊重、互相信賴的情景下進(jìn)行的，班主任的主要任務(wù)是傾聽學(xué)生心聲。具體步驟為：溝通——傾聽——分析——診斷——目標(biāo)——指導(dǎo)——效果。

四、班主任心理輔導(dǎo)模式的多維心理輔導(dǎo)渠道

目前最流行的心理輔導(dǎo)法是電話咨詢，座談咨詢，這兩種輔導(dǎo)法比較適合于社會化的心理健康指導(dǎo)。而學(xué)校的學(xué)生受環(huán)境、年齡、學(xué)識的限制，對心理指導(dǎo)的意義、途徑認(rèn)識是不夠的，所以學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作開展，不能只拘泥于一兩種形式，而是應(yīng)該建立多維渠道，貼近學(xué)生的生活實際開展工作。

多維心理輔導(dǎo)渠道主要有五個方面。

（1）課堂講座：讓學(xué)生了解心理衛(wèi)生知識的基本內(nèi)容，并逐步駕駛自己的心理。

（2）測試工作：用調(diào)查題及心理量表對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查及心理測試，進(jìn)行分析歸納，建立學(xué)生心理檔案。

（3）心理咨詢：采用個別和集體咨詢兩種形式，主要幫助咨詢者克服在學(xué)習(xí)、生活、成長過程中可能遇到的障礙，使其個人能力得到最佳發(fā)揮。

（4）專題活動：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生健康心理為內(nèi)容，開展小型多樣的心理教育專題為主的系列活動。例如，針對女生存在的一些心理問題，可開展女性心理健康知識方面的一系列專題活動，針對性強，做到有的放矢。

（5）心理健康：可分為個別訓(xùn)練和集體訓(xùn)練。班主任對于一些憂郁、敏感、焦慮型的學(xué)生，應(yīng)該予以特別的關(guān)注，可以通過主動式訓(xùn)練。例如培訓(xùn)班、小組游戲等方式來開展，讓學(xué)生在較輕松的氛圍中認(rèn)識問題，找到解決辦法、嘗試新的生活、體味成功的快樂。

當(dāng)然，除了上述五個主要方面的渠道外，也可以進(jìn)行專欄宣傳。在專門的心理健康宣傳欄里，向?qū)W生、家長普及一些心理健康常識。同時可以在專欄掛咨詢信箱，預(yù)約咨詢，解答問題。

五、班主任心理輔導(dǎo)模式的效應(yīng)

班主任心理輔導(dǎo)模式的效應(yīng)集中體現(xiàn)在班主任工作質(zhì)量和效益的提高，有效地改變了傳統(tǒng)的班主任工作方法，增強了班主任的科研意識和科研水平，進(jìn)而提高了班級學(xué)生的整體素質(zhì)。

（一）結(jié)合班主任工作開展心理輔導(dǎo)，從根本上改變了傳統(tǒng)的班主任工作方法。

班主任工作中建立心理輔導(dǎo)模式，以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而克服了為應(yīng)試教育服務(wù)的傳統(tǒng)班主任工作方法的種種弊端，有效地的提高了班主任的工作質(zhì)量、層次和水平。

（二）結(jié)合班主任工作開展心理輔導(dǎo)，從總體上增強了班主任的科研意識，促使班主任工作的方法，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。使心理輔導(dǎo)工作上升到科研課題高度。

（三）結(jié)合班主任工作開展心理輔導(dǎo)，從根本上提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

現(xiàn)代社會越來越注重人的發(fā)展，人格的完善，做好了學(xué)生的心理健康教育，與人、學(xué)校、社會都有重大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）