教無痕?學(xué)有效

周青青

一、借助趣味性教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改中明確指出：在基礎(chǔ)教育階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均需要以學(xué)生具備內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)為前提，并非有他人的單向指導(dǎo)與干預(yù)可以實(shí)現(xiàn)的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，借助小學(xué)生普遍喜愛的趣味游戲引出教學(xué)主題，使小學(xué)生對(duì)接下來的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有助于小學(xué)生自學(xué)意識(shí)的生成。

如在有關(guān)人體部位的單詞教學(xué)中，教師可以組織拼圖游戲，將一個(gè)一個(gè)的小卡片上寫上單詞“foot”“arm”“eye”“hair”“hand”“nose”等，當(dāng)教師說出一個(gè)單詞的時(shí)候，看看學(xué)生們誰能夠最快地找出這個(gè)單詞，并將其放置在正確的位置，最后拼接完成并正確的學(xué)生，便是此次游戲的勝利者。又如在譯林版三年級(jí)英語上冊(cè)《My friends》的教學(xué)中，教師可以這樣說“Everyone has his own friends. Who are your friends？ Tell me about his or her characteristics and let's have a guess！”，此時(shí)學(xué)生們紛紛舉手，開始嘗試描述自己朋友的特征，燕燕這樣說“My friend is a girl in the class. She has big eyes， long hair， and also loves to laugh.”，小偉這樣說“My friend is the tallest boy in the class.”等等，教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，引出教學(xué)主題：“Well， let's read a text today to see who his friends are？”。

在單詞教學(xué)中，教師并沒有如以往一樣機(jī)械地灌輸英語單詞，然后要求學(xué)生們死記硬背，而是通過趣味卡片制作的方式，組織學(xué)生們做拼圖游戲，學(xué)生們需要在教師說出單詞的時(shí)候，快速地找出對(duì)應(yīng)的英語單詞，并放置在對(duì)應(yīng)的位置，考察了學(xué)生對(duì)這一單詞讀音與詞意的掌握程度，使小學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂。而在《My friends》的教學(xué)中，教師采取讓學(xué)生們猜謎的方式介紹各自的朋友，之后再引出主題，可以讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建適宜的英語情境

語言的表達(dá)與運(yùn)用都需要在某一特定的環(huán)境中進(jìn)行，其作為信息傳遞的承載者，只有在特定的語言情境中才能發(fā)揮出其真正的價(jià)值。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂中，大部分教師都忽視了語言情境對(duì)于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要影響，特別是在英語學(xué)習(xí)中，英語語言是我國學(xué)生習(xí)得的第二語言，在英語語言學(xué)習(xí)中最缺少的就是英語語言的情境，在這種情況下，導(dǎo)致大量的學(xué)生雖然記住了英語的詞匯、語法、時(shí)態(tài)等內(nèi)容，卻無法將其靈活地運(yùn)用在對(duì)外交際中，甚至出現(xiàn)諸多理解上的錯(cuò)誤。為了解決這一問題，教師應(yīng)善于利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，借助多媒體技術(shù)中的音頻、視頻功能，制作出聲情并茂的語言情境，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到英語語言背后的文化內(nèi)涵，增加小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的理解與感悟程度。

如在譯林版五年級(jí)英語上冊(cè)《At Christmas》的教學(xué)中，教師考慮到了小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用更加直觀的形式展示出國外圣誕節(jié)這一天人們的行為、節(jié)日的氣氛。教師在課前從網(wǎng)絡(luò)中搜集了有關(guān)圣誕節(jié)的視頻資料，將其整理成了一個(gè)教學(xué)課件，在課堂中教師播放課件，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)視頻的觀看，可以更加清晰地了解到國外圣誕節(jié)的習(xí)俗，如在圣誕節(jié)這一天，街道上會(huì)擺放好多的圣誕樹，圣誕樹上面掛滿了閃閃亮亮的小燈，將圣誕樹裝扮得異常美麗。每個(gè)小孩在睡覺前都會(huì)在床邊掛一個(gè)襪子，希望圣誕老人會(huì)送來新年的禮物，人們見面都會(huì)非常親切地打招呼，非常有節(jié)日的氣氛……

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)更加直觀地展示了西方國家圣誕節(jié)這一天的真實(shí)情景，很容易帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到圣誕節(jié)的情境之中，學(xué)生在視頻播放的過程中，可以通過字幕上的人物對(duì)話初步了解新的單詞，并從對(duì)話中聽到地道的讀音，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞與讀音的記憶程度，同時(shí)讓小學(xué)生了解到中西方文化之間的差異，圣誕節(jié)雖然與中國的春節(jié)性質(zhì)是一樣的，都意味著迎接新的一年，但是西方國家并不貼對(duì)聯(lián)，也不吃餃子，這就是語言背后所體現(xiàn)的文化差異，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的英語深度學(xué)習(xí)。

三、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，無形中提高學(xué)生的語用能力

“聽”“說”“讀”“寫”是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的主要途徑，需要通過不斷地訓(xùn)練得以提升，但是，在英語課堂中教師若是采取過于刻板的聽說讀寫訓(xùn)練方式，其獲得的效果難免不盡如人意，甚至?xí)屝W(xué)生在過于枯燥、刻板的訓(xùn)練活動(dòng)參與中產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提升。那么，就需要教師將語言能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中自然而然地強(qiáng)化語言能力，做到“聽得懂”“說得出”“讀得準(zhǔn)”“寫得妙”。

如在譯林版四年級(jí)英語下冊(cè)《Seasons》的教學(xué)中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式分析與討論文章的內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題，但是需要學(xué)生盡量用英語溝通，在問題交流的過程中培養(yǎng)小學(xué)生說英語的意識(shí)，走出啞巴英語的學(xué)習(xí)困境。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以為小學(xué)生的聽英語、說英語營造出輕松的氛圍，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦锌梢灾赋鏊苏Z音或語句中的錯(cuò)誤點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)。另外，教師可以在閱讀教學(xué)之后，組織辯論賽，如教師提出問題“Which season do you think is the best？ Tell me your reason.”學(xué)生們紛紛參與到此次辯論賽中，想盡一切詞匯描述自己喜歡的季節(jié)，說出這個(gè)季節(jié)的美好。

這種源于學(xué)生內(nèi)心需求的英語學(xué)習(xí)與語言表達(dá)，所起到的效果必然是最佳的，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)與辯論比賽的組織中，小學(xué)生們會(huì)不由自主地想要說英語，并從英語學(xué)習(xí)中獲得了喜悅感與成就感，可以促進(jìn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的良性發(fā)展。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)的英語課堂中，大多數(shù)教師所采取的教學(xué)方法不當(dāng)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況下學(xué)生難免會(huì)感受到來自教師的壓力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不僅不會(huì)起到積極的效果，還會(huì)讓學(xué)生游離于課堂之外。為了解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師掌握“無痕”的教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建“教無痕，學(xué)有效”的高效課堂，進(jìn)而增加教師與學(xué)生之間的配合度，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。