中職美術(shù)開展簡筆畫教學(xué)的研究

趙瑤瑤

【摘? ? 要】在中職學(xué)校中，幼兒教育專業(yè)的教學(xué)主要為社會培養(yǎng)幼兒教育人才。幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校需要學(xué)習(xí)很多方面的知識，例如唱、跳、畫等。而簡筆畫，也是其中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在實(shí)際情況下，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并且在開展簡筆畫教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的繪畫能力可以得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)? 簡筆畫教學(xué)? 想象力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.172

在中職幼兒教育專業(yè)的教學(xué)中，簡筆畫是其中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。但是，從實(shí)際情況來看，由于中職學(xué)校的學(xué)生本身年齡和心理就已經(jīng)趨于成熟，與幼兒存在著較大的差距，再加上他們平時接觸到幼兒的機(jī)會比較少，所以在學(xué)習(xí)簡筆畫這一課程的時候，經(jīng)常出現(xiàn)想象力不夠、缺乏經(jīng)驗(yàn)等情況。而這種現(xiàn)象的存在，是會在很大的程度上影響學(xué)生繪畫能力的提升的。因此，在實(shí)際情況下，教師還需要抓住簡筆畫的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)中職學(xué)生的想象力，讓他們可以充分地掌握簡筆畫的繪畫技巧。

一、通過借形想象的方式來開展簡筆畫教學(xué)

一般來說，要想繪制簡筆畫，那么首先就應(yīng)該去接觸真實(shí)的物體，然后從中吸取繪畫的靈感，再去概括和描述真實(shí)物體的形態(tài)，去將真實(shí)物體最為簡單的輪廓給抽離出來。然后，再將此作為簡筆畫的創(chuàng)作基礎(chǔ)。之后，學(xué)生需要將抽離出來的線條進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作，去想象這種線條可以創(chuàng)造出怎么樣的形象，比如為這些線條加上可愛的眼睛或者是有趣的耳朵，那么便可以使整幅簡筆畫更加具有趣味性。而這種繪畫技巧，就是借形想象。這種方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且提升他們的繪畫水平。但是，要想充分地發(fā)揮出這一繪畫技巧的作用，教師還需要為學(xué)生提供多種有趣的物體，來讓他們積極去觀察、去概括，從而在不斷訓(xùn)練中去提升他們的想象力。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)動物的簡筆畫時，可以通過借形想象的技巧去激發(fā)學(xué)生的想象力。為此，在上課時，教師可以提前準(zhǔn)備一只可愛的小貓，然后帶到課堂上供學(xué)生觀察，讓他們仔細(xì)觀察小貓的外形特點(diǎn)，并將特點(diǎn)提煉出來，之后再進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作。通過這種方式，是可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力的。之后，教師可以借助多媒體來播放一些提前準(zhǔn)備好的小貓動畫圖片，讓學(xué)生通過觀察小貓的動畫圖片去調(diào)整自己的小貓簡筆畫，使其更加生動。在修改和調(diào)整的過程中，讓學(xué)生充分考慮到幼兒的接受能力，盡量簡化線條，不要增加過多的修飾，形成一種簡單的繪畫圖形。在這種借形想象的過程中，學(xué)生以真實(shí)的小貓進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，之后再結(jié)合小貓的動畫形象來對自己的作品進(jìn)行調(diào)整，使得自己的簡筆畫更加簡練和有趣。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以提高他們的繪畫水平。

二、通過游戲想象的方式來開展簡筆畫教學(xué)

在中職美術(shù)簡筆畫的教學(xué)中，除了借形想象這一技巧之外，游戲想象也是一種十分有效的繪畫模式。具體來看，在簡筆畫的教學(xué)過程中，若是教師可以合理地使用游戲想象，那么便可以讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中去發(fā)現(xiàn)簡筆畫的形成方式，從而大大地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的想象力。從實(shí)質(zhì)上來說，開展游戲想象的方式，其實(shí)可以借助故事性的情節(jié)來進(jìn)行串聯(lián)，而且還可以通過豐富的肢體動作來表達(dá)。在開展的過程中，學(xué)生們可以通過故事性的情節(jié)或者是相關(guān)的肢體動作來進(jìn)行猜測性繪畫。這樣，便會有他們自己的想象融入其中，所以每一位同學(xué)所創(chuàng)造出來的簡筆畫都是獨(dú)一無二的。因此，這種方式便可以有力地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以從游戲當(dāng)中獲得繪畫的靈感。

比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)人物簡筆畫這一內(nèi)容的時候，教師就可以采用游戲想象的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過游戲去完善自己的繪畫作品。為此，教師可以設(shè)下這樣的游戲規(guī)則：挑選學(xué)生到講臺上做隨意性的表演，第一個學(xué)生去畫表演者的表情，第二個學(xué)生去畫表演者的動作，其三個學(xué)生去繪畫表演者所表演的故事情節(jié)。只有這三個同學(xué)所猜的內(nèi)容都大致相同的時候，則表示這一組同學(xué)游戲勝利，反之則失敗。比如第一個學(xué)生畫出的是喜悅的表情，第二個學(xué)生根據(jù)表演者的動作畫出了捧腹大笑、忍俊不禁的人物形象，而第三個學(xué)生則猜出表演者表演的是開心。那么就表示這三位同學(xué)猜測一致，從而他們就獲得勝利。若是任何一個同學(xué)猜錯，都表示游戲失敗，需要繼續(xù)表演下一個動作。通過這種游戲活動的方式，可以有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，并且鍛煉他們的簡筆畫速寫能力。等到游戲活動結(jié)束之后，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中的很多內(nèi)容，都可以成為簡筆畫的繪畫內(nèi)容。由于游戲時間很短，所以繪畫內(nèi)容可能比較簡單，只是概括了主要特征。而這，也正好契合了簡筆畫的特點(diǎn)。

三、通過拼貼想象的方式來開展簡筆畫教學(xué)

除了借形想象、游戲想象這兩種繪畫技巧之外，拼貼想象也是簡筆畫教學(xué)中經(jīng)常會用到的一種繪畫技巧。相對于以上兩種繪畫技巧來說，拼貼想象的方式可以讓學(xué)生更好地去了解簡筆畫的不同特點(diǎn)，并進(jìn)行多種不同的嘗試，之后再選擇自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)男问饺ミM(jìn)行表現(xiàn)。因此，從這個角度來看，采用拼貼想象的方式，其實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多不一樣的感受，對于提高他們的繪畫想象力來說，具有十分積極的作用。

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)靜物簡筆畫這一課程的時候，教師就可以合理地使用拼貼想象的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們的繪畫更有生動性和思想性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的繪畫工具，如畫板、顏料盒、調(diào)色盤、刷筆以及顏料，并且將這些繪畫工具隨意地擺放在桌面上。然后，先讓學(xué)生針對單個物體開展相應(yīng)的簡筆畫創(chuàng)作，之后再將自己創(chuàng)作的這些圖案剪下來，進(jìn)行拼貼搭配，看看到底怎樣搭配才能夠使構(gòu)圖更加和諧，從而吸引幼兒的注意力。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的實(shí)際情況。當(dāng)然，為了可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，教師還可以選擇不同的布料提供給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行拼貼，以此來創(chuàng)作更具新意的靜物簡筆畫。如此一來，也能夠發(fā)揮他們的想象力，提高他們的創(chuàng)新意識。

總之，簡筆畫是中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生必修的課程。而要想提高學(xué)生的簡筆畫繪畫能力，就必須激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)新力。只有這樣，他們的簡筆畫作品才會更具多樣化的表現(xiàn)形式，并且具備生動性。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還需要考慮到自己的作品是否會受到幼兒的喜歡，為之后的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。