淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張平

【摘? ? 要】數(shù)學素養(yǎng)是當下每一個公民都需要具備的一種基本素養(yǎng)。因此，在從這一角度來看，當前的初中數(shù)學教學，不僅僅需要為學生傳授基本的數(shù)學知識和技能，還需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，旨在能夠在最大限度地促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.170

在新課改不斷推進的背景下，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了當前教育領域的重要工作目標。針對初中數(shù)學的教學，教師不僅要積極地樹立起“以生為本”的教育觀，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還需要為學生提供足夠的獨立自主的機會，激發(fā)他們的內在潛能，從而促進他們的全面發(fā)展。為此，數(shù)學教師還需要正確審視當前在教育工作中存在的問題，并且積極地采取措施進行改進。

一、營造良好的氛圍，將學習交還給學生

學生才是課堂真正的主人，他們本身就有創(chuàng)造成功的欲望，以及有參與實踐的天性。在課堂教學中，積極地采取有效措施去促進學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，是確保教學質量的重要途徑。要想有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師必須要及時摒棄以往的教學模式，將“滿堂灌、滿堂問、磨時間”等陳舊的觀念都摒棄掉，而是積極地去引入新的教學意識，讓學生從被動學習走向主動學習，從而逐漸學會自主獨立學習以及合作探究學習，從灌輸學生知識，逐步轉向為授予學生能力，讓學生學會該如何學習，從而在課后可以自主學習。

在實際教學中，教師就可以通過探究式教學策略以及小組合作模式來實現(xiàn)。例如，在學習“平行四邊形性質”這一節(jié)內容的時候，教師就可以提出這樣的問題：平行四邊形邊的大小和位置以及角的大小和位置有哪些特點？你可以從中發(fā)現(xiàn)什么？之后，教師便將這個問題交給學生去探索，去和小組成員進行交流，最后進行總結并概括出結論。這樣一來，學生就會有明確的任務，然后和同學們一起團結起來互相討論，共同去解答問題。通過這種方法，可以使原本枯燥的課堂氛圍變得活躍起來，提高學生參與的積極性，發(fā)揮學生的探究精神，提高他們的思想深刻性。并且，課堂模式還從以往的“被動接受”變成了“主動探究”的模式，這種模式可以提高學生的學習能力，不僅可以使得他們現(xiàn)在受益，還可以保證他們終身受益。

二、保證數(shù)學開放題型的多樣化

以往的數(shù)學習題教學，通常都是以教師單方面的講授為主，并沒有重視學生的課堂參與性，也沒有注重培養(yǎng)學生的思維能力，導致教學質量并不理想。作為一門基礎學科，初中數(shù)學的題目難度其實并不是很大。教師需要根據(jù)教學大綱，合理地把握數(shù)學和相關習題的教學，引導學生主動分析解題思路，讓他們學會自主思考，從而活躍他們的思維，讓他們可以在解題的過程中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學思考思維，形成舉一反三的能力。

在初中數(shù)學的學習中，經(jīng)常會遇到求解圖形中陰影部分的面積這類型的題目。針對這類題目，教師在講解之時就可以引導學生從多個不同的角度去進行分析和探索，通過拆分法、替換法以及重組法等多種不同的方式去解答問題，而不是必須遵循平常的解題思路。在這種情況下，學生可以通過小組討論不斷地挖掘新的解題方法，這樣也有利于激發(fā)他們的探索精神，活躍他們的思維，讓他們以后在獨立解題時可以得心應手。

另外，開放性習題在初中數(shù)學的學習中也是十分常見的。這種題目通常都是題干唯一，但是解題思路和答案卻不唯一的題目類型。其不管是在解題思路方面，還是在最終答案方面，都具有很強的開放性特點。因此，對于初中生來說，就具有一定的挑戰(zhàn)性。再加上初中數(shù)學中所涉及的開放題類型十分廣泛，大都與學生的生活實際有聯(lián)系，包含著經(jīng)濟、生活等多個方面的知識，所以若是可以合理應用，便可以大大地提高學生的能力水平。在設計開放題目的時候，教師需要確保題目內容圍繞著具體的教學內容，注重由易到難，由簡到繁，循序漸進。在課堂教學中，教師只需要課前做好相應的準備工作，然后在課堂上引導學生去進行探索，讓他們可以主動學習、積極學習。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的時候，教師應當根據(jù)教學內容盡可能地設計多樣化的開放性題目。因為，這種類型的題目解答更能夠激發(fā)學生的學習欲望，并且有效地提高他們解決問題的能力。

三、積極開展數(shù)學實踐課

數(shù)學這門學科本身與生活實際聯(lián)系就非常緊密，其來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，而又應用于現(xiàn)實。結合數(shù)學這一特點，教師在開展數(shù)學工作時，就可以與現(xiàn)實生活結合起來，使數(shù)學知識生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生可以充分地感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并且更深刻地了解到數(shù)學的價值，提高他們的數(shù)學意識。為此，教師還需要重視數(shù)學實踐課程的開展。

教師可以根據(jù)教學內容去設計一些與生活相關的問題，如研究中央電視塔的高度相當于幾棟教學樓的高度，研究班級同學一起去看球賽怎么買票才最便宜。通過這些類型的數(shù)學實踐課，可以讓學生感受到數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，并且愿意積極地參與其中，愿意去動腦思考、動手操作以及與其他同學進行探究交流。將歸納、總結以及推理等各種多種不同的數(shù)學方法理論與實踐結合起來，在實踐當中去學習真正有價值的數(shù)學知識。這樣，不僅可以鍛煉他們的數(shù)學邏輯思維，還能夠讓他們更好地了解數(shù)學方法和數(shù)學理念的應用原則，以此來提高學生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。

四、改革評價方式

一直以來，數(shù)學教學評價都存在著很大的局限性，大都是考試和課后作業(yè)這兩種形式。但是，新課程標準卻對學生的綜合能力提出了新的目標，不僅需要考核學生的學習成績，還需要評價他們的學習態(tài)度、技能水平以及知識運用能力等綜合性的目標。因此，從這一角度來看，數(shù)學評價方式也需要發(fā)生一定的轉變，逐漸轉為綜合性評價模式。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。要想改變傳統(tǒng)的評價模式，教師應當讓學生也成為課堂評價的主體，積極地采用小組評價、學生自評以及集體評價等多種形式去實現(xiàn)評價主體的互動，提高評價的全面性，旨在促進學生的全面發(fā)展。

五、結束語

總而言之，在現(xiàn)代社會中，各個領域都發(fā)生了很多的變化，而教育領域的工作亦是如此。當前，初中數(shù)學的教學需要及時采取有效措施去改進傳統(tǒng)的教學模式，積極地開拓新的教學方式，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，旨在能夠促進學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質。