培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略研究

向翱鵬

【摘? ? 要】新課改要求教師在教學中要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。而要貫徹實現(xiàn)這樣的教學目的，就要求教師要更新自身理念，根據(jù)數(shù)學特性、以培養(yǎng)學生能力為目的進行教學改革。本文將從三個方面展開討論培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實行方案，希望能對教學工作者有一定的幫助。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.165

學生從幼兒園開始就學習數(shù)學，到了初中階段，數(shù)學學習的重要性只增不減，其中知識分類包括運算、圖形等，題型也是豐富多樣，數(shù)學競賽更是層出不窮，這些都證明了數(shù)學的重要性。如今，對數(shù)學學習又提出了一個新的要求，那就是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。面對數(shù)學教學帶來的重重考驗，教師會拿出怎樣的方案應對，需要在不斷的實踐中尋找答案。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生邏輯思維能力差

數(shù)學學習中，最重要的能力之一就是邏輯思維能力。如何通過有效的推理得出正確的結(jié)論，如何聯(lián)系已知條件進行判斷與解析，都是學生在學習過程中應該掌握的技能。但是在學生做題時，不難發(fā)現(xiàn)學生邏輯能力并不強，比如面對一些條件多、步驟多的題型時，學生往往不知道從哪里下手，或是解題過程中會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，這些都說明了這一問題是存在的。初中階段的學習并不是學習的終點，以后還有高中、大學的學習，如果現(xiàn)在不重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生今后面對更高難度的知識會力不從心。

（二）聯(lián)想與想象能力弱

初中數(shù)學不僅涉及簡單的圖形學習，還涉及立體圖形以及圖形的變化，這對學生的聯(lián)想與想象能力提出了要求，學生只依靠對圖形的簡單認識是無法解決難題的，只有對圖形本身有充足的認識，面對平面圖形能學著將其立體化，能在疊加圖形中找到解題關鍵，才能面對不斷變化的題型都做到心中有數(shù)，下筆有神。很明顯，初中學生達到這一要求的人數(shù)并不多，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利，因此教師要對此做出改進。

（三）缺乏實踐應用的能力

數(shù)學教學雖然主要依托于課本，考察形式也主要通過考試這種單一的方式進行，但是，作為教師與學生要充分認識到，數(shù)學學習很重要，而之所以它能占據(jù)較大分值與地位，是因為數(shù)學的應用極其廣泛。生活中投資、審計，甚至最簡單的付錢行為，都是數(shù)學的體現(xiàn)。要讓學到的知識發(fā)揮良好的效用，就要增強學生的數(shù)學實踐應用能力。但是在目前的教學中，并沒有注重學生實踐應用的能力，教師很多時候都只會照本宣科，如果持續(xù)這樣的教學，那么學生這方面將始終處于弱勢，對學生未來發(fā)展極為不利。

二、初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方案

（一）重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維能力可以幫助學生以已知學未知，面對數(shù)學學科龐雜的知識量，能有效地幫助學生節(jié)約時間，達到更快的學習速度。面對學生這方面能力弱的問題，教師不妨引入問題教學法進行改善。以往在課堂中，只有教師一個人講解，看似教師帶領學生共同找出答案，實則更多時候?qū)W生只是被牽引著學習，被動地跟隨，這樣的學習表面看起來很有成效，但是學生在這個過程中，并沒有實現(xiàn)自己的主動思考，也沒能建立起一套屬于自己的邏輯思維。但是利用問題教學法就不一樣了，教師拋出一個觀點后，嘗試通過問題的形式對學生進行引領，讓學生自己解決，這樣的主動思考給了學生推理歸納的機會，幫助學生提高了發(fā)散思維的能力。例如，學習四邊形時，平行四邊形的特征是兩組對邊分別平行，教師就可以讓學生想一下，一邊平行的四邊形可以是什么呢？這種圖形又有什么特點呢？通過這樣的逐步推理，學生能更好地認識菱形、梯形等四邊形，并深刻了解它們的結(jié)構(gòu)特點。這樣的教學不是單一的，教師可以從多維度對學生進行提問，學生在這樣的鍛煉下，也能學會從多種角度進行學習。邏輯思維是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要組成部分，教師可以通過巧妙設計課程教給學生空間獨立思考的方式幫助學生進行思維訓練，建立邏輯思維結(jié)構(gòu)，這對學生今后的學習與發(fā)展具有重要意義。

（二）重視學生聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)

聯(lián)想與想象能力的首要應用就是在圖形方面，要讓學生從不同角度都能對圖形做出準確的判斷，就要先讓學生對圖形有深入的了解。就像畫畫會從多個方面進行描摹一樣，教師也可以通過建立一個模型的方式讓學生觀察，分析其中的特點并加以總結(jié)。當然，實體模型的建立較為困難，尤其是數(shù)學圖形組合頗多，教師要是如此進行，將會是很大的工程，這時，教師不妨利用多媒體設備進行操作，可以通過一些軟件將圖形“合體”，之后通過點擊讓圖形實現(xiàn)旋轉(zhuǎn)，幫助學生實現(xiàn)全方位的觀察。相信這樣有效的展示，能幫助學生了解圖形知識，更能幫助學生實現(xiàn)聯(lián)想與想象能力的提高。在做題時，學生利用此，能快速地在腦海里構(gòu)建圖形，達到更快的做題速度和更高的準確率。聯(lián)想與想象能力除了在圖形問題方面極為有效外，對其他題型的解析也很有幫助。比如學習平方差公式，可以通過長方形的裁剪做出變化，以此推斷出公式。通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力，能促進學生運用數(shù)形結(jié)合的思想，遇到難題時學生能巧妙化解，從而大大提高學生的數(shù)學學習效率。

（三）重視學生實踐應用能力的培養(yǎng)

要讓學生提高實踐應用能力，教師要學會改進傳統(tǒng)的教學方式，把具體事例引入課堂，也就是常說的生活化教學。比如學習函數(shù)問題，教師可以為學生舉相關實例，如種植莊稼，南方的莊稼很多時候可以種植兩茬，而北方只有一茬，是不是因為溫度的影響呢？那溫度與植物生長之間又有什么具體的關系呢？能不能用函數(shù)圖像表示呢？通過將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，能讓學生更深刻地認識到數(shù)學應用的廣泛性，反過來，當學生在生活中遇到各種情形時，又會主動第一時間思考數(shù)學知識是否能解決，這樣，就實現(xiàn)了理論與實踐的互助作用。課堂上，教師利用生活化教學，能讓學生處在一個熟悉的環(huán)境中學習，能有效吸引學生的注意力，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，提高學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，新課改也在如火如荼地進行，本文對目前教學中存在的問題以及相應改進措施進行了分析，希望學生的學習效率能得到有效提高，核心素養(yǎng)能切實得到培養(yǎng)，成長為符合新時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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