英語技能大賽推動高職英語教學(xué)改革分析

郭瑛

【摘? ? 要】英語技能大賽對于高職生的英語能力要求比較高，更傾向于對英語應(yīng)用性的考查，因此傳統(tǒng)的高職英語課堂上存在的諸多弊端便顯露出來，比如課堂活力不足，語法知識和書面知識占比過高，聽力口語這種更具應(yīng)用性的知識被忽視，知識之間邏輯關(guān)聯(lián)差等問題。高職英語對于高職生來說是承上啟下的重要階段，既承接之前學(xué)習(xí)過的英語知識，也為接下來的英語應(yīng)用和未來的工作奠定基礎(chǔ)，因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，積極嘗試核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;讓學(xué)生在聽力和口語的實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力;喚醒學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的邏輯思維能力。這樣才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，并提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高職英語? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.131

隨著時代的不斷發(fā)展和英語技能大賽的出現(xiàn)，之前高職英語課堂那種“填鴨式”應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極嘗試新型教學(xué)模式——核心素養(yǎng)教學(xué)模式，這樣才能為社會培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的新型人才。

一、英語技能大賽對高職英語教學(xué)改革的推動作用

首先，英語技能大賽的產(chǎn)生使人們意識到，對于英語能力的考查不只有考試這種應(yīng)試型比較強(qiáng)的方法，也有像英語技能大賽這種比較靈活的方法。因此，無論是對英語的考查方式，還是英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該是只針對考試那種狹隘的考查方式，而是可以多元化并面向?qū)嵺`的。其次，對于聽說能力的考查，英語技能大賽使教師傳統(tǒng)的只針對理論和讀寫知識的教學(xué)模式的弊端顯現(xiàn)出來，教師漸漸發(fā)現(xiàn)，英語技能大賽所考查的技能都是他們從前在教學(xué)中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此，英語技能大賽喚醒了教師對于之前的教學(xué)模式的反思，也因此激發(fā)了教師對英語教學(xué)改革的自發(fā)性的熱情。最后，英語技能大賽也促進(jìn)了學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容的一些反思，他們也逐漸發(fā)現(xiàn)英語這門學(xué)科其實是具有實踐性的，要想真正學(xué)會英語，其實是要學(xué)會如何在生活中應(yīng)用英語，他們這種覺醒的意識對于教師的英語教學(xué)改革能夠產(chǎn)生一定的推動作用。因此，英語技能大賽對高職英語教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的推動作用，推動高職英語教學(xué)逐漸向生動化、應(yīng)用化和邏輯化方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成一種全新的教學(xué)模式。

二、高職英語課堂存在的弊端

首先，傳統(tǒng)的高職英語課堂采取的是教師一人教學(xué)而學(xué)生默不作聲聽講的“填鴨式”“一元化”教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)模式的一個顯著性弊端就是讓學(xué)生喪失想象力和對知識的主動創(chuàng)造性。而且完全依賴于教師所教授內(nèi)容的學(xué)生也會相應(yīng)地喪失對課堂的熱情和活力，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，不僅會打擊教師上課的熱情，同時學(xué)生在課堂上走神的概率也會隨之增加。課堂活力不足也不利于高職學(xué)生英語素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高，因此提高課堂活力對于高職英語教師來說至關(guān)重要。

其次，傳統(tǒng)高職英語課堂往往以理論知識和語法知識的教授為主，然而對于高職生來說，英語這門課如果只是單單學(xué)習(xí)理論知識，可能應(yīng)用性就會比較差。因此，一旦忽略了在實踐中學(xué)習(xí)英語知識，英語這門科目就會變得毫無意義，這樣會導(dǎo)致學(xué)生成為考試成績不錯但無法在生活中用英語流利進(jìn)行交流的做題機(jī)器，這并不是英語課程設(shè)置的目的。而且學(xué)生的英語應(yīng)用水平比較差的話，就無法在英語技能大賽中取得優(yōu)異的成績，這樣即使學(xué)生英語理論知識學(xué)得再好，也會因為不適應(yīng)英語技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)而無法獲得擁有高英語水平的憑證。這無法體現(xiàn)教師的教學(xué)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的一種無用消耗。因此，要想改善這一點，就要從根本上改革高職英語教學(xué)模式。

第三，英語是一門內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然英語知識看起來很瑣碎、復(fù)雜，但是一旦學(xué)生掌握了主動性，把英語知識由一個個單獨的點串成線連成網(wǎng)的話，就會發(fā)現(xiàn)原來英語知識也是有自己的發(fā)展脈絡(luò)的。只要找到了脈絡(luò)，學(xué)習(xí)英語知識就會變得更加容易。

三、高職英語教學(xué)改革的必要性

為了破除傳統(tǒng)高職課堂存在的這些弊端，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極嘗試核心素養(yǎng)教學(xué)模式。對于高職生來說，如果高職英語沒有學(xué)好，就無法為他們未來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和在工作中自如應(yīng)用英語奠定一個良好的基礎(chǔ)，就會為未來埋下隱患?，F(xiàn)如今，英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，只有把英語學(xué)好，才能在未來的工作中發(fā)揮自己的特長，更好地和國際接軌，因此英語教師要重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升，這樣才能讓學(xué)生的未來更加光明。

四、高職英語核心素養(yǎng)教學(xué)的具體方法

（一）增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，在一些課程里可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和英語的聯(lián)系。從傳統(tǒng)的被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷脑诮處煹囊龑?dǎo)下主動創(chuàng)造知識。

教師也可以采用自己少講、鼓勵學(xué)生多講的方式來喚醒學(xué)生的自主表達(dá)能力。在話題的選擇方面，教師應(yīng)注意要貼近學(xué)生的生活。因為教師比較關(guān)注的一些問題可能并不是學(xué)生所關(guān)注的，甚至一些教師的話題材料過于陳舊，現(xiàn)在已經(jīng)完全過時，這樣的話就無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也無法產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，教師應(yīng)該選擇學(xué)生比較感興趣的、近期發(fā)生的社會事件以及和他們的專業(yè)相關(guān)的事件來作為話題。比如，對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，與他們進(jìn)行一些財經(jīng)大事件的聊天，不僅可以提高他們的英語表達(dá)能力，還可以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）在聽力和口語的實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力

傳統(tǒng)的英語課堂往往忽視對聽力和口語的訓(xùn)練，因此教師應(yīng)該積極探索教學(xué)新模式，在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行英語對話。對于一些因為害怕自己說得不好或者是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵他們張口說英語，只有開口說才能找到不足，從而對癥下藥地進(jìn)行改正。教師也可以給學(xué)生推薦一些符合他們接受能力的歐美電影和電視劇，這樣有助于學(xué)生在娛樂中提高英語聽力和口語能力。

要想提高學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)是一方面，相較于小學(xué)和初中的學(xué)生來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力比較高，因此還可以給高職學(xué)生加上一些專業(yè)化訓(xùn)練。比如，教師可以每天早上為他們提供精聽聽寫和精聽復(fù)讀，這樣能夠讓學(xué)生的聽說能力迅速得到提升。

（三）喚醒學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的邏輯能力

“學(xué)習(xí)過程是一個獨特的認(rèn)知過程。它的主要目的是教學(xué)生學(xué)習(xí)。[1]”其實很多高職生學(xué)不好英語的主要原因就在于他們的邏輯思維能力較差，而要想提高邏輯思維能力，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，喚醒他們的問題意識，讓他們可以在英語學(xué)習(xí)中向自己發(fā)問，教師可以告訴他們?nèi)绾卫枚嗝襟w技術(shù)和新型軟件來構(gòu)建自己個性化的思維導(dǎo)圖和邏輯樹，建立錯題冊，這樣有助于學(xué)生逐漸產(chǎn)生邏輯思維的意識，長此以往就可以提高邏輯思維能力。

而在記憶單詞這個很多高職生都認(rèn)為很難的部分中，如果學(xué)生可以擁有問題意識，主動問自己這個單詞和其他背誦的單詞有什么聯(lián)系的話，就可以發(fā)現(xiàn)一些特定的后綴和前綴，根據(jù)這些特定的后綴和前綴找到單詞之間的聯(lián)系，就可以把單詞變成一串一串的單詞串，這樣不僅可以提高背誦的速度和效率，而且也可以減緩遺忘的速度，因為這樣的背誦方式可以讓單詞之間建立有機(jī)的聯(lián)系，這樣就比那種零零碎碎的背單詞方法要記憶得更加牢靠一些。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想讓高職學(xué)生可以在英語技能大賽中取得比較好的成績，并且可以讓高職學(xué)生在未來的生活中更好地應(yīng)用這些英語技能，教師就要創(chuàng)新教學(xué)模式，積極嘗試核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式：增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;在聽力和口語的實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力;喚醒學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的邏輯思維能力。只有這樣，學(xué)生才能在一片歡聲笑語中學(xué)到英語知識，才能在春風(fēng)化雨中感受到英語的魅力，并且提高核心素養(yǎng)和能力，這樣英語教師才能為國家和社會培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展和進(jìn)步的新時代青年。

參考文獻(xiàn)

[1]李大仁.喚醒問題意識，構(gòu)建新型英語課堂[J].英語教學(xué)通訊，2017（12）.