論合作探究教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用

趙培林

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，對高中歷史教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)。想要學(xué)好高中歷史這門學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量的知識，一味延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量難以提高。在現(xiàn)代教學(xué)方法當中，小組合作學(xué)習(xí)方式得到廣泛使用，并取得良好的教學(xué)效果，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其團結(jié)合作精神，符合新課標對學(xué)生提出的要求，對于推進素質(zhì)教育具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 合作探究? 教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.099

一、高中歷史課堂開展小組合作的意義

（一）促進師生、生生間的交流互動

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂活動中占據(jù)主體地位，學(xué)生的主動性難以充分發(fā)揮。開展小組合作探究教學(xué)模式，組內(nèi)成員間加強交流互動，當學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供更多交流互動的機會，增加師生間相互溝通的時間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提高歷史教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的信心。

（二）改變學(xué)生的心理狀態(tài)

內(nèi)容繁瑣且復(fù)雜是歷史這門學(xué)科的特征，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科時會對其產(chǎn)生一種畏懼心理，再加上傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，無形中加大了學(xué)生的心理壓力，逐漸變成惡性循環(huán)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的信心，歷史成績也不斷下滑。采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與其中，增強責(zé)任感，減輕其心理負擔，每次回答問題時代表整個小組，具有充分的時間對問題進行思考與討論，組內(nèi)成員之間加強交流互動，使惡性循環(huán)變?yōu)榱夹匝h(huán)。

（三）提高歷史教學(xué)質(zhì)量

對于部分高中階段的學(xué)生而言，想要學(xué)好歷史這門學(xué)科具有一定難度，需要記憶大量且煩瑣的知識點，部分學(xué)生因付出一定努力卻沒有得到應(yīng)有的收獲，逐漸對歷史這門學(xué)科失去信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理。但是選擇小組合作教學(xué)模式，能夠使一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生嚴格要求自己，為了集體榮譽而不斷努力，逐漸改善自己的歷史學(xué)習(xí)狀況。在小組合作的過程中，組內(nèi)成員可以相互學(xué)習(xí)與幫助.進而提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

二、當前高中歷史教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)模式落后

盡管素質(zhì)教育被大力提倡，但是受考試制度的影響，成績依舊是檢驗學(xué)生的唯一標準，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師的教學(xué)水平這些因素尚未得到應(yīng)用重視。在高中歷史教學(xué)過程中，部分教師習(xí)慣采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位尚未得到凸顯。想要學(xué)好高中歷史這門學(xué)科，需要記憶大量知識點——關(guān)鍵人物、歷史事件、發(fā)生朝代等極易混淆，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使其產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生為了考試只是機械的背誦，學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）脫離現(xiàn)實生活

歷史所反映的不僅僅是過去發(fā)生的事情，通過學(xué)習(xí)歷史知識，運用歷史的觀點分析問題，是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義。因此，在開展歷史教學(xué)活動時，應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。但是實際的歷史教學(xué)缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的主要目的就是為了提高考試成績，他們機械地記憶歷史人物與事件，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生一些消極心理，認為學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科就是浪費時間，失去學(xué)好歷史這門學(xué)科的興趣。

三、合作探究教學(xué)模式在高中歷史課堂中的應(yīng)用

（一）科學(xué)劃分合作小組

根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行合理劃分，才能夠?qū)⑿〗M合作教學(xué)方法的作用在高中歷史課堂教學(xué)中充分凸顯出來。在劃分小組的過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點，不應(yīng)根據(jù)自己的主觀意愿進行劃分，要對小組進行科學(xué)合理的劃分。合理劃分小組人數(shù)，組內(nèi)人數(shù)保持在四到六名之間，保證組內(nèi)能夠通暢交流，提高組內(nèi)成員學(xué)習(xí)效率。比如在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，教師應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，考慮學(xué)生的個性特點與自身基礎(chǔ)進行劃分，而不是讓學(xué)生機械記憶相關(guān)知識，教師要讓學(xué)生充分表達自身對這些歷史事件的看法，深入了解歷史人物的愛國精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

將小組合作教學(xué)方式應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)當中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在本質(zhì)不同，能充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位。教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中進行調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力，教師對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好班級管理工作，融入學(xué)生的討論當中，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，保證小組合作的順利開展，使得教學(xué)效果達到最佳。

（三）構(gòu)建有效評價機制

以小組合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套科學(xué)的評價機制，能推動高中歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。教師在評價小組合作學(xué)習(xí)成效的過程中，采數(shù)一些激勵措施，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，全面提高小組合作學(xué)習(xí)成效。在高中歷史教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成效進行評價，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，在實際的學(xué)習(xí)過程中引入一些先進思想，為其今后的成長起到積極意義。

四、結(jié)束語

伴隨著教育改革的不斷深入，教師在開展教學(xué)活動中應(yīng)注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用合作探究模式，以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣，采取這種新型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。