小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)有效性及實(shí)踐性研究

沙合木·葉爾蘭

【摘? ? 要】語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要意義與作用就是加深小學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)印象，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)實(shí)施自主探索的方式來(lái)獲得語(yǔ)文課程知識(shí)，進(jìn)而順利過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)構(gòu)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不可缺少的部分。在此前提下，語(yǔ)文教師有必要督促高年級(jí)小學(xué)生自主完成語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)任務(wù)，確保語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的良好實(shí)踐性與實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)? 課前預(yù)習(xí)? 有效性? 實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.074

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的基本實(shí)施思路在于小學(xué)生獨(dú)立查找課文背景資料，自主探索并且歸納語(yǔ)文課文主旨，然后與全班師生分享自身的課前預(yù)習(xí)體會(huì)。高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂能否達(dá)到實(shí)踐性與有效性的目標(biāo)，關(guān)鍵在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。具體在實(shí)施語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生循序漸進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)的能力，激發(fā)高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的重要意義

在高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)屬于非常關(guān)鍵的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)階段。高年級(jí)的小學(xué)生如果能在語(yǔ)文教師的正確指引下自主完成課前預(yù)習(xí)過(guò)程，那么意味著高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立探索語(yǔ)文課程內(nèi)容的能力[1]。并且全面實(shí)施與開(kāi)展語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的舉措可以幫助高年級(jí)小學(xué)生深刻理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，理順語(yǔ)文課程內(nèi)容的基本思路線索，防止高年級(jí)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到迷茫與困惑。

由此能夠得出，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)于提升高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效、加深小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象以及鍛煉自主探索能力具有重要影響。在目前實(shí)施的高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)視角下，語(yǔ)文教師以及高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)已經(jīng)給予重視。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓高年級(jí)小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的必要性，督促學(xué)生積極完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文自主實(shí)踐意識(shí)與能力。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)有效性與實(shí)踐性的具體措施

（一）為小學(xué)生提供正確的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)

小學(xué)生在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)中如果沒(méi)有得到語(yǔ)文教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)，那么多數(shù)小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理情緒，無(wú)法保證小學(xué)生獲得語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的良好實(shí)效。為此，語(yǔ)文教師必須要為小學(xué)生理順正確的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)思路，要求小學(xué)生按照語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的基本實(shí)施流程來(lái)進(jìn)行材料收集與歸納。高年級(jí)小學(xué)生在正確的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)思路啟發(fā)下，課前預(yù)習(xí)實(shí)效將會(huì)得到顯著優(yōu)化與提高。

（二）鼓勵(lì)高年級(jí)小學(xué)生自主收集與查找資料

在目前的現(xiàn)狀下，很多高年級(jí)小學(xué)生仍然無(wú)法達(dá)到獨(dú)立查找與歸納語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)資料的目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)生表現(xiàn)出較差的課前預(yù)習(xí)效果。小學(xué)生習(xí)慣于依靠語(yǔ)文教師來(lái)提供既定的語(yǔ)文課堂問(wèn)題答案，對(duì)于自主實(shí)施語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的任務(wù)很難獨(dú)立完成。為了幫助高年級(jí)小學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生積極查找課文背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高年級(jí)小學(xué)生可以選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀有關(guān)書(shū)籍或者其他途徑來(lái)獲取課文背景資料內(nèi)容，并且將上述的語(yǔ)文預(yù)習(xí)成果進(jìn)行分享[2]。

例如，在預(yù)習(xí)《靜夜思》的古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)詞作者的內(nèi)心情感，激發(fā)小學(xué)生的人文情感共鳴。教師有必要啟發(fā)小學(xué)生獨(dú)立查找與搜索古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景資料，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)自主搜索與查找詩(shī)詞創(chuàng)作背景資料的方式來(lái)加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，幫助小學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段。

（三）適當(dāng)提出課前預(yù)習(xí)問(wèn)題

語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能否體現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的效果，主要在于課前預(yù)習(xí)的開(kāi)展實(shí)施方法。因此，語(yǔ)文教師有必要為小學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)疑問(wèn)，啟發(fā)高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的獨(dú)立思考來(lái)尋找課前預(yù)習(xí)問(wèn)題答案。高年級(jí)小學(xué)生在獨(dú)立思索與解答課前預(yù)習(xí)難題的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文實(shí)踐綜合素養(yǎng)將會(huì)得到逐步提升，并且能夠保證高年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充滿熱情興趣。

例如，在預(yù)習(xí)《紅領(lǐng)巾真好》的課文過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生思索以下課前預(yù)習(xí)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)作者用紅領(lǐng)巾指代哪類人？”“在通讀課文之后，請(qǐng)同學(xué)們歸納出作者在文中蘊(yùn)含的思想主旨?！毙W(xué)生通過(guò)思考以上課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)能夠初步掌握課文的人文思想內(nèi)涵，從而鍛煉學(xué)生自主思考的能力并且解答課前預(yù)習(xí)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，全面實(shí)施語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的做法對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常顯著的意義。在高年級(jí)的語(yǔ)文課程探索學(xué)習(xí)中，高年級(jí)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以便增強(qiáng)小學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文課文的體會(huì)理解，優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。同時(shí)，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的全過(guò)程需要建立在師生協(xié)作的前提下，語(yǔ)文教師需要給予高年級(jí)小學(xué)生正確的鼓勵(lì)與啟發(fā)，增進(jìn)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的師生聯(lián)系與互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈媛惠.演奏好“課前預(yù)習(xí)”前奏曲——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性淺談[J].課外語(yǔ)文，2019（31）：10-11.

[2]熊令妹.試析提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)效果的方法[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：158.