試談構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高中化學(xué)高效課堂

謝婷婷

【摘? ? 要】高中化學(xué)教學(xué)除了能夠帶給學(xué)生豐富的化學(xué)知識(shí)外，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此高中化學(xué)教師必須要對(duì)教學(xué)予以足夠的重視。本文對(duì)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入探究，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以成功激發(fā)，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.061

隨著我國教育改革的持續(xù)推進(jìn)與不斷深入，對(duì)教學(xué)提出的要求也越來越高。就高中化學(xué)教學(xué)而言，教師務(wù)必要構(gòu)建能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效課堂，這是最基本的要求。當(dāng)高中化學(xué)高效課堂得以成功構(gòu)建并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，不同層次的學(xué)生都會(huì)在課堂教學(xué)中有所收獲，進(jìn)而開始掌握足夠多的化學(xué)知識(shí)。

一、教師需發(fā)揮好引領(lǐng)作用來提高學(xué)生的化學(xué)思維能力

“化學(xué)思維”不僅是化學(xué)教學(xué)所必須關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，還是學(xué)生順利完成化學(xué)學(xué)習(xí)所必須具備的一項(xiàng)能力。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，幾乎所有的教師都習(xí)以為常地采用“填鴨式”教學(xué)模式來向?qū)W生灌輸知識(shí)，給學(xué)生化學(xué)思維培養(yǎng)帶來的影響是災(zāi)難性的，甚至?xí)苯幼璧K學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這與高中化學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳。因此，高中化學(xué)教師需要進(jìn)一步考慮如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題，積極地基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需要來對(duì)自身教學(xué)方式做出調(diào)整，更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過主動(dòng)探究和自主思考的方式來更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣來獲得化學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生才能切實(shí)有效地搞好現(xiàn)階段及后續(xù)階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，高中化學(xué)教師在向?qū)W生教授“鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，就不要急著采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去做一些能更好地體現(xiàn)金屬鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，即“鈉與水的反應(yīng)”這個(gè)極為有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師務(wù)必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)現(xiàn)象的重要性，在實(shí)驗(yàn)完成后要讓學(xué)生試著用自己的語言來對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述，并且可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后，教師再對(duì)學(xué)生表達(dá)出的不同觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，并清楚地告訴學(xué)生這些觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)以及做出簡(jiǎn)單的解釋，以此引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材對(duì)這部分知識(shí)做進(jìn)一步學(xué)習(xí)與梳理。通過這種形式的教學(xué)引導(dǎo)，高中化學(xué)教師不僅讓學(xué)生自己完成了“鈉的性質(zhì)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行了足夠有效的培養(yǎng)，從而構(gòu)建起一個(gè)能夠更好滿足教師教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高效課堂。

二、教師要發(fā)揮好點(diǎn)撥作用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師若想成功地構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效課堂，就必須要圍繞學(xué)生從“知識(shí)講解”和“創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)”兩方面入手來抓好教學(xué)工作的開展。其中，“知識(shí)講解”是一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的方面，教師只需要在教學(xué)中注意向?qū)W生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系厘清，那么學(xué)生就基本沒有什么問題了。而“創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)”這方面就稍微有一些挑戰(zhàn)，教師需要在知識(shí)講解后為學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，并確保學(xué)生能持續(xù)以化學(xué)思維來做出相關(guān)的思考，使學(xué)生在只需要教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥或完全不需要教師參與的情況下圍繞所學(xué)知識(shí)展開一系列的思維活動(dòng)。

例如，高中化學(xué)教師在向?qū)W生講解“硫化物”這部分知識(shí)的時(shí)候，會(huì)先將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，再讓學(xué)生通過相關(guān)練習(xí)做進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在思考過程中完成從“知識(shí)”到“能力”的內(nèi)化?；蛟S可以讓學(xué)生計(jì)算2.28克二硫化碳在4.48L氧氣中燃燒，得到的氣體混合物平均分子質(zhì)量是多少。對(duì)于這種題型，學(xué)生若采用傳統(tǒng)的“演繹法”進(jìn)行分析，就需要考慮到多個(gè)方面的因素，計(jì)算會(huì)受到較大的干擾，不是得出錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果，就是會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行不必要的計(jì)算。在這種情況下，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式思考問題，讓學(xué)生先通過該反應(yīng)化學(xué)方程式的配平系數(shù)來判斷這個(gè)反應(yīng)二硫化碳是不是會(huì)被消耗完，若是完全燃燒便可以根據(jù)“氧氣質(zhì)量、二硫化碳質(zhì)量加上混合氣體體積等于原本氧氣體積”來計(jì)算出混合氣體平均分子質(zhì)量;若二硫化碳消耗不完，再進(jìn)一步對(duì)這種復(fù)雜情況進(jìn)行考慮。這樣，絕大多數(shù)學(xué)生便會(huì)更好地明白教師的教學(xué)意圖，開始獲得學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，進(jìn)而高效課堂也就成功地得以構(gòu)建起來。

三、教師需把握好化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的基本特征

眾所周知，高中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的綜合學(xué)科，“實(shí)驗(yàn)”既是貫穿整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，又是能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)在特征全部呈現(xiàn)出來的一個(gè)重點(diǎn)。因此，若想成功地構(gòu)建起能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高中化學(xué)高效課堂，教師就務(wù)必要在學(xué)校的幫助下對(duì)素質(zhì)教育形成足夠正確的認(rèn)識(shí)，迅速地改變“重視學(xué)生考試成績(jī)”的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而開始注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，試著通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。

例如，高中化學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“氫氧化亞鐵”這一物質(zhì)的時(shí)候，就不要一味地停留在理論層面，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作對(duì)理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解。此時(shí)，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)到氫氧化亞鐵屬于難溶于水的白色沉淀，但是其易溶于酸，受熱會(huì)分解成為紅色的三氧化二鐵粉末，制備好的氫氧化亞鐵極易轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵。正是如此，高中化學(xué)教師才能基于化學(xué)學(xué)科具有的較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性基本特征來切實(shí)有效地搞好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在化學(xué)思維能力與創(chuàng)新思維能力的雙重作用下對(duì)一系列化學(xué)問題做出綜合性自主探究，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以不斷激發(fā)并得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而高效課堂得以更為自然地構(gòu)建。

總而言之，高中化學(xué)教師只有發(fā)揮好引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，發(fā)揮好點(diǎn)撥作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，切實(shí)把握好化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的基本特征，才能成功地構(gòu)建起滿足新課改需求的高中化學(xué)高效課堂，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)興趣得以不斷提高的過程中更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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