新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑分析

謝坤

【摘? ? 要】新課改推動(dòng)我國(guó)教育體系的不斷完善，對(duì)現(xiàn)階段的高中生物課堂教學(xué)也提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)將目光從對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓高中生物課堂的教學(xué)有效性顯著提高。本文先是對(duì)高中生物教學(xué)中的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，進(jìn)而對(duì)有效的教學(xué)途徑做了探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 有效教學(xué)? 途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.059

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，生物作為素質(zhì)教育的重要課程，愈發(fā)受到人們的關(guān)注。在高中階段的教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，是教師需要著重思考的課題。要想真正構(gòu)建出高效的高中生物課堂，教師必須要對(duì)存在的教學(xué)問題做深度的剖析，才能制定出有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。

一、制約高中生物課堂教學(xué)有效性提升的因素

（一）課程理念和方式的滯后

以往以教師為核心的課堂教學(xué)并沒有隨著新課程改革的推進(jìn)而真正得以改變，依然存在一部分高中生物教師對(duì)學(xué)生的主體性作用不重視，在教學(xué)過程中難以及時(shí)更新自身落后的教學(xué)理念，對(duì)自身教學(xué)方法不能及時(shí)做出改變和更新，這一問題正是制約高中生物課堂教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。在這樣的模式下，學(xué)生的被動(dòng)地位依然沒有改變，對(duì)生物學(xué)科的興趣不高，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸和排斥的心理。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限和優(yōu)化

現(xiàn)有的生物教材雖然經(jīng)歷新課程改革后大部分內(nèi)容都符合學(xué)生的需要，但難免存在和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的部分。教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，使學(xué)生能夠取得理想的高考成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)已有理論知識(shí)的掌握，在有限的課時(shí)內(nèi)并未能合理設(shè)計(jì)、安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的缺乏使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大降低，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解停留在淺顯的層面。教學(xué)內(nèi)容的局限對(duì)學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成是極其不利的，學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)比較狹隘，無法靈活調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自身的知識(shí)理論，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)意義不大。

（三）教師自身素質(zhì)有待提高

從生物課堂教學(xué)效果不理想的情況來看，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者有著很大的責(zé)任。教師理念和方式的落后反映出教師教學(xué)能力的低下，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在新的教育背景下，高中生物教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，如果教師故步自封，不愿意做出改變的話，影響的不僅是教師自身的成長(zhǎng)，更會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這需要廣大教育工作者引起反思。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變理念，提升素養(yǎng)

新課程改革后的高中生物課堂首先需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教育思想，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位。樹立一切工作都服務(wù)于學(xué)生需要的觀念，并樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在全新的教學(xué)模式下，生物課堂不再是教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，更多的是學(xué)生表現(xiàn)和參與的陣地，教師要給予學(xué)生平等和尊重，給予學(xué)生機(jī)會(huì)和信任。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求有足夠的了解，考慮到學(xué)生之間存在的差異，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有教師能夠真正改變，學(xué)生才能夠受到影響，對(duì)生物學(xué)科的印象有所改觀，愿意配合教師的工作，跟隨教師的步伐逐步感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣和價(jià)值。

（二）引領(lǐng)創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法

新時(shí)代背景下的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極追求創(chuàng)新，教師要做創(chuàng)新的引領(lǐng)者，不僅要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。圍繞學(xué)生的興趣激發(fā)，善于開發(fā)和利用各種各樣的教學(xué)資源和工具，為構(gòu)建高效生物課堂提供有力支持，重視現(xiàn)代信息工具的利用。在高中生物課堂上，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，必然要依托于信息技術(shù)的支持，打造開放式的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。為學(xué)生補(bǔ)充更多課外的優(yōu)質(zhì)課程資源，才能夠不斷完善學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜的生物理論知識(shí)理解得更加透徹，印象也會(huì)更為深刻。例如，在講必修一“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮信息工具的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、立體的視聽教學(xué)情境，滿足學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，使學(xué)生的想象能力得以發(fā)揮，進(jìn)而能夠提出自己的思考。再比如教學(xué)《人類遺傳病》這一節(jié)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，根據(jù)對(duì)生活中遺傳病人的觀察說一說自己對(duì)遺傳病的理解和看法，組織學(xué)生展開廣泛的交流和討論，在學(xué)生思維的相互碰撞中，教師再給學(xué)生做系統(tǒng)的講解。

（三）立足實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高中生物教師需要明白，盡管現(xiàn)有的生物教材經(jīng)過新課程改革后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要已經(jīng)做足了考慮，但是每一年的教育形勢(shì)和政策都在變化，學(xué)生在參加高考時(shí)所遇到的考題和內(nèi)容也會(huì)有所不同。如果教師只是將課文中的知識(shí)簡(jiǎn)單地傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)變得狹隘，所獲得的知識(shí)也非常有限，不利于學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展。這時(shí)候教師就應(yīng)該發(fā)揮自身能動(dòng)性，立足學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的原則充分貫徹落實(shí)。除了教材中的重點(diǎn)知識(shí)以外，教師還可以有選擇性地給學(xué)生推薦、補(bǔ)充一些課外有關(guān)的生物內(nèi)容?？梢允菤v年來的重點(diǎn)考題，也可以是更深層次的生物知識(shí)，讓學(xué)生初步感知，能夠從其中選擇對(duì)自己有用的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加豐富，對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加完整。

（四）重視實(shí)驗(yàn)，完善教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，高中生物也不例外。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生極其重要，決定了學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中生物教師要注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，既要給學(xué)生傳達(dá)重要的理論知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力能夠得到有效的鍛煉和提升。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，高中生物教師在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)也不能作旁觀者，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究，但教師的正確引導(dǎo)和幫助也必不可少。例如，在用顯微鏡觀察多種多樣細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師首先就需要告知學(xué)生顯微鏡的正確使用方法，就本課的主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些富有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。如對(duì)于細(xì)胞的觀察，為什么要先使用低倍鏡？如何把物像移到視野中央？學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就會(huì)有更加明確的方向。

總而言之，高中生物教學(xué)的有效性不管是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生未來的深造或生活都有著深刻的影響。高中生物教師一定要對(duì)自身教學(xué)工作高度重視，以先進(jìn)的教學(xué)理念作為工作指導(dǎo)，積極采取新的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，為學(xué)生打造出高效而靈活的生物課堂。