簡論信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

藺建花

【摘? ? 要】在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的融合在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對原有的課程體系和授課方式進行更新，提高授課效率，進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)生的能力。中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)技術(shù)? 中職數(shù)學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.048

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，合理利用信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到課堂上，能夠?qū)⒄n程知識直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴展，更容易讓學(xué)生理解知識，實現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合過程中存在的主要問題

1.部分教師的教學(xué)方式較為陳舊。隨著科技的發(fā)展進步，信息化已進入了課堂教學(xué)，但也有部分教師并不能熟練運用信息化技術(shù)教學(xué)，也不認同信息化教學(xué)的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中依然運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以黑板和課本為主，這種方式會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

2.學(xué)生的主體地位沒有得到尊重。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是傾聽教師傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自學(xué)能力，十分依賴教師的教學(xué)，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)。

3.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)模式缺乏趣味性。由于大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且數(shù)學(xué)課程本身較為抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。中職數(shù)學(xué)教師只有改變原來的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，借助希沃白板或者鴻合軟件等的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

4.教學(xué)模式缺少針對性和實效性。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使中職數(shù)學(xué)課缺少針對性和實效性，從而學(xué)生的成績提高較慢。中職數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)模式，合理利用信息化教學(xué)，借助學(xué)習(xí)通平臺等APP，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)遵循的基本原則

1.趣味性原則。形象生動的教學(xué)過程能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端就是忽視教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在以往的教學(xué)中，直接進行孤立的知識教學(xué)。學(xué)生不知道知識產(chǎn)生的背景，也不知道知識在日常生活中有什么用處，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。如果能在比較真實的問題情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，才能充分調(diào)動已有的相關(guān)知識來解決面對的問題，從而有利于問題的解決和知識的掌握。教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過游戲競爭主動參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.循序漸進原則。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須要遵循循序漸進的原則，不能急于求成。數(shù)學(xué)課程強調(diào)要進行“問題解決”，即要在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。現(xiàn)在，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個“數(shù)學(xué)實驗室”，為學(xué)生“解決問題”提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地進行探索，更好地研究數(shù)學(xué)問題。教師可以將更多探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，學(xué)生從接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，像“科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。

3.合理性原則。信息化教學(xué)加大了課堂知識的容量，加快了教學(xué)進度，造成學(xué)生來不及思考，不能及時鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程。大多數(shù)課件是翻頁式的，無法全面展示整體內(nèi)容，學(xué)生無法過目不忘。課堂上教學(xué)節(jié)奏比較快，要求學(xué)生做到眼耳并用，稍有疏忽，前后的內(nèi)容就可能銜接不上，不利于知識的小結(jié)與鞏固及知識體系的形成。在使用信息化手段教學(xué)的過程中教師要盡量做到合理、有效、靈活，把信息技術(shù)、資源和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。

三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息化教學(xué)能讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)課本上的知識。在數(shù)學(xué)課上有時候需要作圖，其中有部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁瑣，這時，教師可以利用幾何畫板、希沃白板、CAI課件和其他工具軟件在課前制作好課件，在上課時呈現(xiàn)，大大增加了課堂容量。用計算機代替教師畫圖，減輕了負擔(dān)，讓師生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，可以提高課堂效率。

四、信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.充分合理的利用多媒體進行教學(xué)。教師在課堂上播放課件進行授課，使課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課件中加入一些圖片、短視頻，使知識變得更加系統(tǒng)，易接受，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要將信息化技術(shù)有機地融合進課堂，針對學(xué)生提出的問題，教師可以通過多媒體來演示和搜集相關(guān)的資料，這樣的課堂不僅生動、有趣、高效，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.云課堂，實現(xiàn)多元教學(xué)的融合。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)課程進行學(xué)習(xí)，但一定是要在自己做好充分的備課之后再借鑒吸納其他優(yōu)秀的課程，取其精華去其糟粕。教師可以查找優(yōu)秀的課程講解視頻在課堂上進行播放，在觀看過程中，進行適當(dāng)?shù)耐ｎD，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決，并留下其他問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，然后合理使用信息化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師必須要不斷提高教學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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