初中班級管理常見問題及對策簡析

李崢瑾

【摘? ? 要】對學(xué)生而言，中學(xué)階段是其學(xué)習(xí)和成長的一個重要時期，這個時候?qū)W生的身心發(fā)育情況對其后續(xù)的發(fā)展有著十分深刻的影響，而在這一過程中班主任起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。班主任是班級教學(xué)和管理工作的靈魂，對學(xué)生的身心發(fā)展有著不可忽視的影響。在新的教育背景下，隨著素質(zhì)教育的全面滲透，對初中班主任的教學(xué)和管理工作也有了著更高的要求。但是在過去的教學(xué)實踐中，很多班主任在班級管理方面依然存在一些問題未能解決，筆者將對這些問題進行分析，以期找到解決的方法。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 班級管理? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.047

班主任是班級管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者，不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要管理學(xué)生的生活，尤其是學(xué)生的德育教育，更需要班主任付出心力。一個優(yōu)秀的班級需要有著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班級作風(fēng)，穩(wěn)定的班級秩序，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中，才能實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，班級的整體教學(xué)和管理水平才會不斷提高。為了達成這一目標，初中班主任必須要認真反思自身班級管理中存在的問題，從問題的根源出發(fā)，積極采取切實可行的解決對策，從而推動學(xué)生的健康成長和高效學(xué)習(xí)。

一、初中班主任班級管理中的常見問題

1.缺乏對學(xué)生實際情況的考慮，導(dǎo)致學(xué)生不配合管理。當(dāng)代的初中生多為獨生子女，從小深受父母、親人的寵愛，自我意識突出，很難養(yǎng)成和別人主動分享、合作的意識和習(xí)慣。在與外界的溝通和合作中缺乏足夠的能力，遇到困難和阻礙時更傾向于獨立解決，不愿意和其他學(xué)生、班主任交流溝通，習(xí)慣性地從自身的角度來考慮。針對學(xué)生的這一情況，班主任在實際的管理工作中缺乏對學(xué)生成長規(guī)律和心理特征的把握，導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合班主任的管理工作，認為班級管理和自身無關(guān)，因而最后的管理效率和質(zhì)量極低。

2.缺乏與學(xué)生有效互動，管理不實際。就傳統(tǒng)的初中班主任管理和教學(xué)模式來看，很多時候班主任習(xí)慣將自身置于主導(dǎo)的地位，學(xué)生不管是在班級活動中還是在學(xué)習(xí)過程中都顯得非常被動，其積極性和主動性都難以體現(xiàn)。很多班主任采用的管理方式比較嚴厲，認為把學(xué)生約束在種種嚴厲的規(guī)則和制度之下是最有效的，學(xué)生的意見和建議沒有表達的空間，不敢對班主任的管理工作提出質(zhì)疑，這樣的師生關(guān)系是不對等的，加劇了師生之間的矛盾。班主任也沒有做到換位思考，從學(xué)生的角度看待各種問題，影響其管理工作的有效性，即使學(xué)生能夠在班主任的約束之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也抹殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

3.班主任工作負擔(dān)重，管理有心無力。學(xué)生進入初中階段的學(xué)習(xí)和生活之后，具備了一定的自我意識和管理能力，但是相對來講，其自我意識仍然不完整，管理能力仍然不夠成熟且不能長久地堅持。而傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式對師生的影響極為深刻，學(xué)生無論是對自我規(guī)范還是對學(xué)習(xí)都缺乏明確的目的，仍然需要班主任的正確引導(dǎo)。在當(dāng)前激烈的學(xué)業(yè)競爭環(huán)境下，初中生所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對師生而言壓力都非常大，而班主任作為教師，既需要注意自身所任學(xué)科的教學(xué)管理工作，更要時刻關(guān)注整體的教學(xué)管理動態(tài)，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此在其班級管理工作上難免分身乏術(shù)，有心無力。

二、初中班級管理常見問題的解決對策

1.實施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識。傳統(tǒng)的班級管理模式一般是由班主任為學(xué)生制定相關(guān)規(guī)定規(guī)則，學(xué)生必須要遵守這些規(guī)則，這種強調(diào)班主任意志，忽視學(xué)生需求的管理模式有效性并不高，師生之間缺乏深入交流。實際上，班主任需要明白，學(xué)生是班級管理的對象，更是班級管理的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理工作更有利于提高管理工作的實效性。因此初中班主任有必要實施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極參與到自主管理中來。當(dāng)學(xué)生具備了一定的管理能力之后，班主任就可以放權(quán)，將一些管理工作分攤給學(xué)生，既可以讓學(xué)生的歸屬感、榮辱感、責(zé)任感增強，又可以讓學(xué)生的管理素養(yǎng)不斷提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，當(dāng)要為班級制定相關(guān)的規(guī)章制度時，班主任就可以組織學(xué)生展開交流討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生提出自己對班級守則的看法和意見，經(jīng)由師生共同商討和研究，立足班級實際情況，整合、篩選并最終制定出滿足師生需求的規(guī)章制度。

班主任還可以加大對班干部的培養(yǎng)，不以學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，而是重點考慮學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過民主討論、投票，選出學(xué)生和班主任都認可的班干部人選，將其分配到合理的位置，傳達給其服務(wù)班級、承擔(dān)責(zé)任的理念，讓班干部來將班級管理的一些工作落實到位。而班主任可以不時給予班干部一些指導(dǎo)，和其他學(xué)生展開溝通，了解學(xué)生對班干部所做工作的看法，從而不斷規(guī)范班干部的管理行為。

2.展開有效互動，提高學(xué)生自主管理能力。初中生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們自我意識突出，自主管理能力相對較弱，離不開班主任的正確指導(dǎo)。對于班主任而言，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生展開有效的互動交流才能保證班級管理工作的有序展開。因此，班主任應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生打造較為輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，與學(xué)生構(gòu)建起良好的關(guān)系，盡可能地消除和學(xué)生之間的隔閡，解決師生之間的矛盾。與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，取得學(xué)生對班主任的信任和支持，學(xué)生才會在遇到問題時主動向班主任傾訴，尋求班主任的解決建議。

比如當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任不可一味地批評和說教，而是要和學(xué)生展開平等的對話，了解學(xué)生犯錯誤的原因和造成的后果，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身錯誤的嚴重性，使學(xué)生可以主動反省，深入思考。然后班主任可以引導(dǎo)學(xué)生尋找如何改善錯誤、避免再犯的對策，在此基礎(chǔ)上，班主任可以進行一定的補充。當(dāng)學(xué)生改進了自身的問題之后，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生認可和肯定，使學(xué)生的自信心不斷增強，自尊心得到保護，感受到約束自己、管理自己的快樂和意義，從而愿意更加積極地投入到對自我的管理中。學(xué)生自我管理能力提高的同時，對班級的管理意識也會增強，自覺維護班級管理的秩序，遵守班級規(guī)章制度。

3.強化班主任素質(zhì)，確保班級管理質(zhì)量。在初中班級教學(xué)和管理中，班主任起著重要的作用，班主任應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷強化自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生起到良好的示范和榜樣作用。只有以身作則，以理服人，以自身的人格魅力打動學(xué)生，學(xué)生才能樂于接受班主任的管理。初中班主任應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新的教育趨勢，樹立先進的、科學(xué)的管理理念，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗和實踐，不斷優(yōu)化自身班級管理方針，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展展開管理工作，實現(xiàn)學(xué)生和班主任自身的共同成長，促進學(xué)生身心健康發(fā)育的同時，也可以提升班主任的管理水平和能力。

綜上所述，初中班主任一定要及時反省自身在班級管理工作中存在的問題，積極尋求有效的解決對策。筆者對此提出了一些建議，希望可以為初中班主任構(gòu)建科學(xué)的班級管理模式提供更多的理論依據(jù)。