轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之淺見(jiàn)

李小紅

在學(xué)校的德育工作中，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)重要任務(wù)，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我十分注重后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化，并將其作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。同時(shí)，我也很清楚地意識(shí)到：教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作既艱巨又復(fù)雜。那么，如何做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作呢？下面就我的實(shí)際工作，談?wù)勔恍┮?jiàn)解。

一、深入了解后進(jìn)生情況，尋根索因

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先要了解后進(jìn)生的情況，后進(jìn)生的原因是因人而異的。其實(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭和社會(huì)因素密切相關(guān);還與個(gè)性有關(guān)，學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、才能、天賦、思維等造成了學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，做到有的放矢，這樣，轉(zhuǎn)化工作效果才會(huì)更明顯，成效才會(huì)更大。

再次，后進(jìn)生普遍具有“自卑”心理和行為難以矯正的特點(diǎn)。教師在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解和對(duì)待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父般的家長(zhǎng)形象，對(duì)他們的行為從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求;也要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容他們。讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子拋下，找準(zhǔn)人生奮斗的目標(biāo)，勇往直前。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重后進(jìn)生，促其轉(zhuǎn)化

教育家蘇霍林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于熱愛(ài)學(xué)生?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)學(xué)生是教師做好本職工作的前提，熱愛(ài)學(xué)生才是真正開(kāi)啟和通往學(xué)生心靈之路的金鑰匙。特別是后進(jìn)生，往往對(duì)老師懷有敬而遠(yuǎn)之，愛(ài)而怕之的心理。表現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題總是縮頭縮尾。遇到這種情況，課堂提問(wèn)時(shí)，我先對(duì)每個(gè)后進(jìn)生察顏觀色，估計(jì)某生能夠說(shuō)出答案，就讓該生利用答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前贏得自尊，自信和榮譽(yù)感，以達(dá)到調(diào)動(dòng)該生在課堂上自覺(jué)，主動(dòng)回答問(wèn)題的信心。課后，我還營(yíng)造一種和諧的談心氛圍，主動(dòng)找他們談心，以愛(ài)換愛(ài)，以信任換信任，對(duì)他們“動(dòng)之以情，曉之以理、導(dǎo)之以行”，用慈母般的愛(ài)去感化他們，對(duì)他們思想上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，生活上熱情關(guān)懷，使他們從心底里認(rèn)為自己的老師可信可敬。

三、挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)

任何一位學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該多點(diǎn)去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們正確地認(rèn)識(shí)自己。如班上的小林，過(guò)去有偷竊的行為，且學(xué)習(xí)成績(jī)也較差，全班學(xué)生都對(duì)他沒(méi)有好感，他本人也很自卑和消沉。但在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他參加跑步比賽。在比賽中，他不小心跌倒，把腳擦傷了，鮮血直流，但是他還是堅(jiān)持跑完全程，多么堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)?。∈潞笪以诎嗌洗罅Ρ?yè)P(yáng)他，并安排他當(dāng)體育委員。為了進(jìn)一步改變同學(xué)們對(duì)他的看法，我還將他按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)等優(yōu)點(diǎn)在班上宣傳。與此同時(shí)，我多次找他談心，使他真正認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去的錯(cuò)誤。自此，小林在信任與表?yè)P(yáng)中獲得了克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，徹底改掉了過(guò)去的不良習(xí)慣。

四、充分調(diào)動(dòng)集體的力量，事半功倍

個(gè)人力量是有限的，而集體的力量是無(wú)限的。因而充分利用優(yōu)秀學(xué)生和班干部協(xié)助教育，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要手段。班主任有意地讓班干部以交朋友的方式與差生建立“一拖一”的關(guān)系，用朋友間的真誠(chéng)和熱情，去開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)差生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神，從而使他們很好地改正過(guò)去的種種錯(cuò)誤行為。如我班的小飛同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期外出做生意，他在家里無(wú)人管，形成了散漫的性格，經(jīng)常遲到、早退，考試成績(jī)二、三十分。同學(xué)們看不起他，他變得自卑、孤僻，成績(jī)一落再落。我了解情況后，特意安排學(xué)習(xí)委員接近他，與他交朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，慢慢地他感到了老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他進(jìn)步了。期末考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都考了六十多分?？梢?jiàn)，這種充分利用集體力量的教育方法，必能收到事半功倍的效果。

五、實(shí)現(xiàn)家校社多方配合，齊抓共管

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生僅僅靠學(xué)校一方面的努力是不夠的，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須結(jié)合起來(lái)，共同配合，加強(qiáng)德育工作管理，形成社會(huì)化管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在校時(shí)間是有限的，很多時(shí)間生活在家庭、社會(huì)，而且社會(huì)是實(shí)踐的大課堂，事情多種多樣，現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，是德育教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要陣地。如果家庭、社會(huì)、學(xué)?！叭Y(jié)合”把教育抓好了，就會(huì)收到事半功倍的效果。我們作為一線教師，更肩負(fù)著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的重任，但單靠一個(gè)班主任，無(wú)疑是勢(shì)單力薄，班主任必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，密切聯(lián)系各科教師，才能得心應(yīng)手。更為關(guān)鍵的一環(huán)就是與家長(zhǎng)多聯(lián)系，溝通，取得家長(zhǎng)的信任，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊心合力進(jìn)行教育。要真正徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，行之有效的方法就要發(fā)揮多方面的力量，促其轉(zhuǎn)化。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑多種多樣，但目標(biāo)是一致的。作為一名人民教師，我們要勇于探索，循循善導(dǎo)，耐心細(xì)致地做好本職工作。只要我們不斷努力，就能把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做得更好，最終實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（作者單位：廣東省吳川市川西中學(xué)，廣東? ?湛江? ?524000）