淺議“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作

馬輝

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的重要手段，也是國家推進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的重要決策和基礎(chǔ)工程。依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶形式，不斷深入探索，帶給農(nóng)村教師的實(shí)惠越來越凸顯。在這樣的精準(zhǔn)幫扶中，城鄉(xiāng)教師之間可以開展多維度的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，共享名師課堂，共享優(yōu)秀的教育智慧，開拓農(nóng)村師生的教育新天地。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;互聯(lián)網(wǎng)+;城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-278

根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)〈“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育1000所中小學(xué)校結(jié)對幫扶”民生實(shí)事工作實(shí)施方案〉的通知》（浙教辦基〔2019〕18號）精神，各學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃值墓ぷ鞑渴?，積極開展結(jié)對幫扶工作，給農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)偏僻的山村、鄉(xiāng)村學(xué)校帶來了實(shí)惠，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，也帶給我們一些思考。

一、技術(shù)硬件達(dá)標(biāo)是基礎(chǔ)

（一）技術(shù)要過硬

網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)工程，對于管理員和授課教師要加強(qiáng)設(shè)備使用的培訓(xùn)。結(jié)對雙方教師對同步課堂設(shè)備都要很熟悉，能及時(shí)處理現(xiàn)場出現(xiàn)的一些小問題。如：相關(guān)設(shè)備的開啟，雙方微格教室的噪音處理，教師發(fā)言回聲的消除，課件傳送過程中黑屏處理，有圖像沒聲音或有聲音沒圖像的排除，對方學(xué)生齊讀聲音刺耳等情況。要學(xué)會(huì)現(xiàn)場處理，教師教育技術(shù)能力要過關(guān)、過硬。

（二）配備要達(dá)標(biāo)

雙方學(xué)校（支援方和受援方）要按照要求配備相關(guān)的設(shè)備及環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。硬件環(huán)境的好壞直接決定著遠(yuǎn)程同步課堂的教學(xué)質(zhì)量。尤其是功放等一些基礎(chǔ)的設(shè)備要保障，設(shè)備老化問題、網(wǎng)絡(luò)不給力問題等，都會(huì)給活動(dòng)的開展帶來“致命”的打擊。只有在硬件技術(shù)環(huán)境得到切實(shí)保障的前提下，才能保障課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性，才能開展典型教學(xué)案例的研究，才能加強(qiáng)精品課的研究，才能切實(shí)結(jié)合課堂實(shí)踐情況，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）調(diào)試要提前

雙方學(xué)校要提前做好充分的溝通交流，活動(dòng)開始前要做好調(diào)試。因?yàn)檫h(yuǎn)程同步課堂教學(xué)，是互動(dòng)交流，通過空中連麥，單單一方的設(shè)備可用還不行，要雙方都能用才行。為此，提前調(diào)試互動(dòng)交流就顯得尤為重要。同時(shí)，由于技術(shù)設(shè)備原因，網(wǎng)絡(luò)傳輸有延時(shí)性，圖片、聲音會(huì)隔幾秒才能送達(dá)，或因攝像頭拍攝角度、清晰度不夠，對方的板書學(xué)生看不清楚等情況，授課教師和協(xié)助教師都要有提前交流，做好調(diào)試。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是抓手

（一）形式內(nèi)容，共同協(xié)商

1.形式可選擇。學(xué)?？梢赃M(jìn)行幫扶形式的選擇。城鄉(xiāng)同步課堂必選，遠(yuǎn)程專遞課堂、教師網(wǎng)絡(luò)研修、名師網(wǎng)絡(luò)課堂等，雙方統(tǒng)一選擇其中之一，雙方要一致。比如：確定幫扶形式為“城鄉(xiāng)同步課堂”和“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”為主要形式等。

2.內(nèi)容可多樣。雙方學(xué)校確定幫扶形式后，要協(xié)商如何上課，確定學(xué)科內(nèi)容等。共同制定結(jié)對方案，可以先語文后數(shù)學(xué)，或是其他學(xué)科等分批分期實(shí)施，

圍繞管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)的結(jié)對幫扶總體思路，開展豐富多樣的結(jié)對活動(dòng)，探索形成促進(jìn)結(jié)對學(xué)校依托信息技術(shù)共同發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（二）同步課堂，共同教學(xué)

1.基于學(xué)情。在授課前，受援方教師要主動(dòng)提供學(xué)情，支援方上課教師要根據(jù)學(xué)情精心備課，并與受援方共享，雙方教師要帶著預(yù)設(shè)進(jìn)入課堂。在城鄉(xiāng)教育信息化的傳播中，差異還是有的，農(nóng)村小學(xué)年輕教師多，女教師多，代課教師多。尤其在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或是山區(qū)，信息比較遲滯，觀念有些落后，信息的傳播方式也單一，學(xué)生接受教育亦是如此。大多數(shù)家長因生計(jì)原因，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，或是因?qū)W歷的問題，心有余而力不足，不懂得教育教學(xué)管理的方法。支援方教師就要在授課之前，提前掌握學(xué)情，這樣課堂上才會(huì)有的放矢，游刃有余。

2.教案互備。作為支援方教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行全方位的備課，受援方也要進(jìn)行同一內(nèi)容的備課，尤其要重點(diǎn)關(guān)注同步課堂的中下學(xué)生如何更好地掌握內(nèi)容，如何協(xié)助支援方教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。不僅要備學(xué)情，還要備課堂偶發(fā)事件，活動(dòng)過程要協(xié)助。雖然兩邊的學(xué)生能夠同時(shí)享受到高質(zhì)量的教學(xué)資源，但是畢竟教師上課的精力有限，沒辦法同時(shí)很好地顧及到兩校所有學(xué)生的聽課狀態(tài)，所以受援方要有一兩個(gè)助教老師在現(xiàn)場進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，或是提醒因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)直播的特殊環(huán)境中，注意力不易集中的同學(xué)。

3.互動(dòng)教學(xué)。在課中，支援方教師上課，受援方教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，第一時(shí)間提供輔導(dǎo)與服務(wù)，重點(diǎn)在于精準(zhǔn)扶弱，實(shí)現(xiàn)“空中課堂”與“現(xiàn)場課堂”的結(jié)合?！翱罩姓n堂”可以由同一學(xué)校同一班級或同一年級多個(gè)班級組成，也可以由數(shù)個(gè)學(xué)校的小規(guī)模班級組成。俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，義務(wù)教育階段是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這樣，由支援方的學(xué)科授課教師同時(shí)對本校學(xué)生和結(jié)對幫扶學(xué)校學(xué)生開展視頻直播互動(dòng)教學(xué)，受援方只要在本校硬件環(huán)境達(dá)標(biāo)的教室，通過大屏幕電視機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)。課中也可以與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)對精準(zhǔn)幫扶。

雙方學(xué)校上完一節(jié)課后，可安排進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教研或講座，互動(dòng)交流探討，碰撞火花。這樣的教學(xué)方式，讓城鄉(xiāng)教學(xué)研究活動(dòng)沖破了距離的局限，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生同步享受到了城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)了信息互通、師生互動(dòng)、同步實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)研討、趣思共鳴，促進(jìn)了思維的碰撞，拉近了生生距離，推動(dòng)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

4.資源共享。在上課之后，雙方要將活動(dòng)材料、照片、課件、視頻、教案等雙方學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)課例及微課資源及時(shí)歸檔并傳于在線平臺(tái)，可以作為后期的教研和復(fù)習(xí)回放之用。支援方開展的一些“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”集體優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，也可以通過在線平臺(tái)推送給受援方學(xué)校。這樣，受援方學(xué)校的全體師生也能在鄉(xiāng)村學(xué)校聆聽到名師們妙趣橫生、精彩紛呈、富有內(nèi)涵的教學(xué)課堂。不僅享受了優(yōu)質(zhì)的資源，享受著課堂的美好，而且連入場券的門票都省了，又能騰出寶貴的路上往返時(shí)間，進(jìn)一步促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，發(fā)揮了名師名校示范引領(lǐng)作用。

三、促進(jìn)教育均衡是目的

（一）學(xué)生受益

促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的必然需求，當(dāng)前的信息技術(shù)條件為其實(shí)現(xiàn)提供了必要的條件，讓城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“無墻”教育，共享優(yōu)質(zhì)師資。讓農(nóng)村的孩子，不出校門就能共享城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，新穎的上課方式也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村孩子通過與城區(qū)學(xué)生的接觸，耳濡目染城區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，督促他們更快地提高自我，縮小城鄉(xiāng)差距。

（二）教師受益

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”受益的不僅是學(xué)生，對促進(jìn)薄弱學(xué)校教師的專業(yè)成長也起著積極作用。借同步課堂，打破空間壁壘，實(shí)現(xiàn)課堂同步、課堂互動(dòng)，真正做到城鄉(xiāng)教學(xué)共研、資源共享。尤其是課前雙方授課教師以及助教老師的精讀教材、學(xué)情前測，同課異構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交流，修正教學(xué)方案及教學(xué)策略等等。也進(jìn)一步提高了教師鉆研教材的能力和課堂教學(xué)水平，大大改變了教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

總之，鄉(xiāng)村的師生能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入名師課堂，城區(qū)的教師能通過互聯(lián)網(wǎng)提問“對面”的鄉(xiāng)村孩子，通過遠(yuǎn)程同步課堂等模式，切實(shí)使“精準(zhǔn)幫扶”展風(fēng)采，“互聯(lián)網(wǎng)+”顯魅力，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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