高中英語(yǔ)話題詞匯教學(xué)探析

王洪偉

摘要：英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言類學(xué)科，比起其他的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。英語(yǔ)詞匯作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的最小的學(xué)習(xí)單位，英語(yǔ)詞匯在高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升中起著舉足輕重的作用?；诖?，本文提出了以話題為中心的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，以期為高中英語(yǔ)教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯記憶;有效方法

前言：

當(dāng)前，很多高中學(xué)生不僅詞匯量缺乏，詞匯實(shí)際應(yīng)用能力也十分有限。這也是為什么很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提不上來(lái)的重要原因之一。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地探索教學(xué)高中英語(yǔ)詞匯有效記憶的方法和策略。基于此，本文創(chuàng)新性地提出了高中英語(yǔ)話題詞匯教學(xué)方法和策略，促使學(xué)生在話題的引導(dǎo)下自主進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯效率。

一、選擇合理的話題，豐富詞匯教學(xué)形式

新外研社高中英語(yǔ)教材是話題詞匯教學(xué)的一個(gè)很好的“幫手”，這一個(gè)教材通過(guò)改進(jìn)之后，內(nèi)容變得更加的豐富多彩。通過(guò)閱讀外研社高中英語(yǔ)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)這一系列的教材都有一個(gè)共性，那就是教材中的每一個(gè)單元都有一個(gè)中心的話題。因此，高中英語(yǔ)教師可以以單元話題為中心來(lái)對(duì)學(xué)者進(jìn)行詞匯教學(xué)。

例如，在教學(xué)《Friends forever》這一個(gè)單元的過(guò)程中，教師就可以巧妙地應(yīng)用“Friend”為中心來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以由“Friend”聯(lián)想到“maintain”，再聯(lián)想到“friendship”，聯(lián)想到“be familiar with”，再聯(lián)想到“l(fā)ast forever”等等，讓學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建有關(guān)于“Friend”的詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生能夠在這樣的話題情境下記憶更多的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也能讓學(xué)生能熟悉、理解和掌握這一些詞匯的具體應(yīng)用方法以及適用的語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的提高。

二、豐富話題形式，提高詞匯記憶效率

（一）單句語(yǔ)境填空法

詞匯不是孤立地存儲(chǔ)在學(xué)生的記憶中的，創(chuàng)造--定的話題語(yǔ)境有利于學(xué)生的詞匯背誦和記憶。學(xué)生在腦海中會(huì)系統(tǒng)化地整理出一個(gè)詞匯集，從而讓學(xué)生打破死記硬背英語(yǔ)詞匯記憶常規(guī)，并幫助學(xué)生掌握詞匯的語(yǔ)境用法。教師可以巧妙性地為學(xué)生設(shè)置如下的詞匯語(yǔ)境填空題目：

（1）The North American monarch butterflies use ____ to measure the position of the sun.（organ）

（2）The number of the butterflies has ____ 90% in the last few years.（quantifiers）

通過(guò)這一的題目設(shè)置不僅僅可以引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)句子的層面來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，關(guān)注英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)境中的含義，而且還能夠檢驗(yàn)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中對(duì)英語(yǔ)話題詞匯的掌握程度。

（二）唱歌記憶法

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中，高中英語(yǔ)教師往往采用枯燥而乏味的詞匯教學(xué)方式來(lái)對(duì)高中生們進(jìn)行教學(xué)，高中生對(duì)詞匯記憶的熱情不高，降低學(xué)生的詞匯記憶效率。因此，高中英語(yǔ)教師就可以在課堂中融入唱歌記憶法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)。

例如，在教學(xué)《Higher Faster Stronger》這一課的過(guò)程中，教師就可以適時(shí)地給學(xué)生播放“Oceania”這一首歌曲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂記憶這一節(jié)課的詞匯如：medal、silver、gold、event等等。在此期間，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯，教師就可以讓學(xué)生們根據(jù)他們新學(xué)習(xí)的英語(yǔ)生詞編撰一首歌，在潛移默化中讓學(xué)生記住更多的英語(yǔ)詞匯，并且能夠加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的詞性、詞根和詞意的認(rèn)識(shí)和掌握。

（三）構(gòu)詞記憶法

為了拓寬學(xué)生的英語(yǔ)詞匯知識(shí)面，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重歸納總結(jié)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)則，通過(guò)歸納構(gòu)詞規(guī)則，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)構(gòu)詞規(guī)律，不僅僅可以讓學(xué)生更加輕松理解英語(yǔ)詞匯，而且能夠鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律積極猜測(cè)生詞的詞義。

例如，在教學(xué)《What an adventure！》這一節(jié)課的過(guò)程中，為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)，高中英語(yǔ)教師可以在課堂中開展單詞記憶比賽，讓學(xué)生總結(jié)和歸納出這一話題單元的詞匯的前綴、后綴。如：“firm——confirm”、“bord——border”、以及“fail——failure”等。學(xué)生就可以很簡(jiǎn)單地整理歸納出這一話題詞匯的前綴和后綴“con—”，“—er”以及“—ure”等，通過(guò)整理這一些前后綴，可以在一定程度上拓寬了英語(yǔ)詞匯的記憶范圍，減輕學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯上的困難程度。

總結(jié)：

綜上所述，英語(yǔ)詞匯對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和策略，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶英語(yǔ)話題詞匯的效率和質(zhì)量，為高中學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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山東省棗莊市第十八中學(xué)，山東省棗莊市，277200