核心素養(yǎng)背景下的地理精準(zhǔn)教學(xué)

伍君秀

摘要：地理學(xué)科在高中教育中存在不可撼動(dòng)的地位，是培養(yǎng)高中生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因此，教師必須要通過核心素養(yǎng)的背景，改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式，通過精準(zhǔn)教學(xué)，從而集中高中生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其自主思考，培養(yǎng)起高中生的地理核心素養(yǎng)。基于此，本文首先針對(duì)現(xiàn)下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并視為切入點(diǎn)，探索更為有效的精準(zhǔn)教學(xué)策略，以求提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理;精準(zhǔn)教學(xué)

在高中開展地理教學(xué)活動(dòng)過程中，教師如果始終以灌輸式、說教式的方法展開教學(xué)，高中生會(huì)由于枯燥、乏味，而喪失學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)制約其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師只有不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式、觀念，通過精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐，來確保高中生具備更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索能力。

1高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手段過于單一

高中地理教學(xué)未能建立起高效課堂的重要制約因素之一在于教學(xué)手段的應(yīng)用存在單一性，在以往開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，灌輸式、填鴨式、說教式教學(xué)手段占據(jù)過大的比重，只是對(duì)高中生掌握知識(shí)的程度有片面的重視，整體的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出死板的狀態(tài)，毫無輕松、愉悅、生氣可言，導(dǎo)致高中生喪失的自主性、積極性，無法熱愛。

1.2教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

目前，絕大多數(shù)的地理教師存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念問題，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)期間，存在思想落后的現(xiàn)象，對(duì)建設(shè)高效課堂產(chǎn)生一定的制約[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將提高高中生學(xué)習(xí)成績(jī)、提高地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度作為教學(xué)的核心，屬于一種應(yīng)試教育，對(duì)高中生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有所忽略，也無法充分發(fā)揮出作用。

2核心素養(yǎng)背景下高中地理精準(zhǔn)教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式問題，培養(yǎng)高中生自主思考能力

想要確保高中生能夠自主思考并學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師則必須要通過引導(dǎo)式問題的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)高中生思考的欲望。通常的情況下，引導(dǎo)式問題能夠保證一定的懸念，高中生可以對(duì)教師所提出的問題充滿好奇，進(jìn)而更加自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)，達(dá)成活躍思維、培養(yǎng)思維能力的目標(biāo)[2]。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要注重地理問題的引導(dǎo)性作用，并且同高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為其設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)其思考的問題情景。

例如：在進(jìn)行《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在講解教材的知識(shí)以后，向高中生提出具備引導(dǎo)性的問題：“日本與英國(guó)產(chǎn)生自然環(huán)境差異的原因有哪些？”隨后，將班級(jí)中的高中生劃分為幾個(gè)小組，要求以小組為單位，共同進(jìn)行討論、分析，在小組討論中，促使高中生能夠在聽取他人想法的過程中，審視自己答案的不足，達(dá)成查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。之后，教師對(duì)回答最快、答案最正確的小組給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。通過此，來激發(fā)高中生自主思考的欲望，實(shí)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主思考能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2結(jié)合生活案例，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力

地理同高中生的日常生活息息相關(guān)，可以說，在高中生的日常生活中，處處都體現(xiàn)著地理知識(shí)，如交通、人口、氣候等，都與地理知識(shí)有所涉及，因此，教師應(yīng)該在設(shè)置地理問題期間，可以同高中生的日常生活相連，通過選擇生活案例的方式，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望。

例如：在開展《我國(guó)主要的自然災(zāi)害》一課的教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先利用信息技術(shù)，向高中生播放日常生活中較為常見的氣象災(zāi)害，如08年汶川地震、16年雙河鄉(xiāng)甘溝村泥石流等，隨后，向高中生提出這樣的問題：“在我們的日常生活中，都存在哪些氣象災(zāi)害，面對(duì)這些災(zāi)害的發(fā)生，我們需要如何抵御？”隨后，為高中生保留思考的空間，促使高中生能夠初步了解本節(jié)課的知識(shí)。然后，教師根據(jù)高中生的答案，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過此，能夠吸引高中生的注意力，懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)同自身的生活有著密切關(guān)聯(lián)，知曉學(xué)好本節(jié)課地理知識(shí)，是保障日常生活中能夠正確應(yīng)對(duì)氣象災(zāi)害的重要因素，從而能夠在日常生活中，在遇到地理知識(shí)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，去解決生活問題，達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)高中生動(dòng)手實(shí)踐能力

針對(duì)于地理學(xué)科的核心素養(yǎng)來講，主要包括綜合思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。在高中地理精準(zhǔn)教學(xué)中，想要有效培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，就必須要改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式[3]。通過實(shí)施地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析地理要素及事向，可以對(duì)高中生地理核心素養(yǎng)做出良好培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《宇宙中的地球》一課的教學(xué)期間，教師可以先利用多媒體技術(shù)，來分析地球的形狀、大小以及板塊分布，確保高中生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有更加直觀的觀察。隨后，教師可以要求高中生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如地球儀碎片，之后，根據(jù)地球板塊的分布，一步步拼接好地球儀，促使高中生能夠?qū)ζ叽笾蕖⑺拇笱笠约案鱾€(gè)國(guó)家的分布有充分的了解。在此過程中，教師可以在高中生一邊實(shí)驗(yàn)的過程中，一遍展開講解，促使高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解，全面實(shí)現(xiàn)高中生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

2.4針對(duì)高中生興趣展開教學(xué)，培養(yǎng)其思維能力

高中生能夠參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素在于興趣，因此，教師必須要抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)方面要保障一定的趣味性，來激發(fā)高中生學(xué)習(xí)、思考的興趣。例如：在開展《自然資源保護(hù)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以向高中生提出問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然資源保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，可是我們還可以采取哪些措施？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā！蓖ㄟ^此，來活躍高中生的思維，促使其能夠?qū)φn程的學(xué)習(xí)充滿興趣，更加積極的加入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理學(xué)科中開展教學(xué)的過程中，教師通過精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐，其目的在于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、集中其注意力、引導(dǎo)其自主的探索地理知識(shí)，進(jìn)而對(duì)高中生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)造能力等核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)，確保高中生地理成績(jī)能夠提升，保障教師收獲預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]武小東.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].高考，2021（11）：117-118.

[2]陳星州.基于核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（24）：143-144.

[3]范潔.核心素養(yǎng)理念下地理精準(zhǔn)教學(xué)策略探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（11）：64-65.

浙江省義烏市第六中學(xué)? 322000