中職政治教育生活化的策略探究

穆成龍

摘要：作為極具特色的思政教育科目，中職政治學科的知識結(jié)構(gòu)具有明顯的文科知識脈絡(luò)與知識密度，所呈現(xiàn)的知識較為抽象，尤其是哲學與生活板塊，對學生理解能力的要求較高。政治教學的有效性與直觀性將直接影響學生學習政治基礎(chǔ)知識的難度與解答習題的思路。教師應(yīng)當采用生活化的教學方式促進學生對知識的掌握與應(yīng)用。因此，如何創(chuàng)新生活化的教學內(nèi)容，使學生能在輕松、高效的教學環(huán)境中學好政治課程至關(guān)重要?；诖耍酒恼聦χ新氄谓逃罨牟呗赃M行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士從參考。

關(guān)鍵詞：中職;政治教育;生活化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-254

引言

作為我國學生階段的必修課程之一，政治課程對學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的作用。大部分的政治知識與生活是密切聯(lián)系的，因此教師在教學過程中應(yīng)充分將二者結(jié)合，以此來幫助學生理解課程內(nèi)容，從而使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、引入情景進行教學，通過增強學生體驗感促進生活化教學

思政教學過程往往是枯燥的、無趣的，由于使用的是普通高中的思政教材，所以中職的學生對其內(nèi)容的理解也有一定的難度。教師可以在思政課堂的教學過程中引入一些相關(guān)的情景，進行合作演繹，讓學生充分的沉浸在體驗式教學中，從而促進生活化教學理念在思政課堂教學中的應(yīng)用。

比如在進行《事物是變化發(fā)展的》這節(jié)教學時，教師可以在課前引入“南京長江大橋炸與不炸”這個問題，讓同學們進行討論，并說出自己選擇炸與不炸的理由。教師再根據(jù)學生的發(fā)言和討論結(jié)果引入課題，讓學生認識到人類和人類社會都是變化發(fā)展的這一哲學道理。通過加強師生之間和學生之間的互動交流，讓學生通過結(jié)合實際生活進一步體會到發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課外資源和教材資源結(jié)合起來，鼓勵學生積極的進行合作演繹情景小品《傳統(tǒng)與時尚的沖突》。通過學生對此小品的情景演繹，讓學生在情景演繹的過程中對傳統(tǒng)文化和時尚文化進行討論，以此讓學生對新舊事物的發(fā)展變化有一個更加深刻的理解。同時通過這個小品的情景演繹，可以很鮮明的展示出新舊事物是如何發(fā)展變化的，傳統(tǒng)文化和時尚文化的沖突暗示著舊事物的淘汰和新事物的產(chǎn)生，還可以讓很多學生走出知識誤區(qū)，通過增強學生體驗感促進生活化教學。

二、充分利用多媒體資源進行教學

多媒體技術(shù)是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，作為教師，應(yīng)當在教學過程中充分合理地運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學應(yīng)用中具有非常廣泛的優(yōu)點，首先它有利于將書本中枯燥的文字知識轉(zhuǎn)化成視頻或圖片，使得學生易于接受。此外，利用多媒體進行教學還有利于降低教師負擔，在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往需要利用板書來集中學生的注意力，而利用多媒體資源進行教學，在很大程度上減少了教師的工作量，從而使得教學效率進一步提高。但我們應(yīng)當注意的是，選用多媒體資源進行教學時，教師應(yīng)當做好對素材的選擇，所選的教學素材應(yīng)當盡可能與教

學內(nèi)容相關(guān)，選擇的內(nèi)容應(yīng)當具有高度的總結(jié)性和概括性。此外，還應(yīng)當具有一定的趣味性，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而為教學目標的實現(xiàn)提供一定的輔助作用，只有這樣，才能使得多媒體資源的運用更有價值和意義。

三、教學評價形式和內(nèi)容生活化，評價主體多元化

現(xiàn)在的教學評價主體一般都是教師，評價形式為試卷考試，評價內(nèi)容為理論知識的考查，不僅太過單一，而且缺少與生活和實際的結(jié)合，評價不夠生活化。我們要促進教學評價生活化，改變評價目的是應(yīng)付考試和升學這種錯誤理念，除了要對學生所學的理論知識進行評價之外，還要把學生的思政素質(zhì)、實踐表現(xiàn)等內(nèi)容列入評價內(nèi)容中。不僅如此，我們還要促進評價主體的多元化，除了教師評價之外，還要增加學生之間的互評，家長評價等等，根據(jù)這些評價的結(jié)果得出一個總體的評價結(jié)果。比如教師可以在平時教學的過程中，多多開設(shè)一些實踐活動，教師可以根據(jù)學生在實踐活動中的表現(xiàn)給予評價，小組成員之間也可以根據(jù)各自的表現(xiàn)互相給出評價，同時家長也可以參與到評價中來，教師可以將學生的實踐匯報成果發(fā)送給家長，然后家長給出評價。評價內(nèi)容除了思政教學中的理論知識，教師還要增設(shè)其它評價內(nèi)容，使評價內(nèi)容更加的生活化，并合理的進行比例分配，使評價結(jié)果更加合理。

結(jié)束語

時至今日，中職政治課程在學生們的心目中大部分都是枯燥、乏味、晦澀難懂等評價，而傳統(tǒng)的課堂教學方式，只以單一的說教為主，并沒有其他的教學方式，以致在教師為學生們授課時，在空洞乏味的課程內(nèi)容與單一的說教方式相結(jié)合下，令很多學生產(chǎn)生了厭煩的心理，導致學生在課堂上不認真聽講、睡覺、玩、與他人說話等一系列的課堂不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著時代的不斷進步與經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職政治教學在發(fā)展的過程中越來越受到人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的中職政治教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，因此，創(chuàng)建新的中職政治教學模式是學校、教育界以及時代的強烈需求，而中職政治教學生活化的模式出現(xiàn)，滿足了學校、教育界以及時代的需求，對他們未來的發(fā)展有著很重要的意義。

參考文獻

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