小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺談

韋秋玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，是一門頗具實用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，涌現(xiàn)出強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到這一點，教學(xué)中與生活聯(lián)系不緊密，數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無聊，人為增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。本文嘗試從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的重要意義、現(xiàn)存問題及有效策略三個主要方面，對如何構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化課堂并充分發(fā)揮其作用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-247

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的重要意義

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)是由教師起到主導(dǎo)作用，教學(xué)活動及內(nèi)容從教材出發(fā)。在這種情況下，不僅教學(xué)形式與方法比較單一，而且學(xué)生只能處于被動的狀態(tài)，其活潑好動、善于聯(lián)想的天性完全被壓制，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從“興趣是最好的老師”這句大家耳熟能詳?shù)脑捳Z就可以看得出來，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式必然缺少來自于學(xué)生的緊密配合，教學(xué)效果也很難保證。但是，如果教師能夠轉(zhuǎn)變理念，加強生活化教學(xué)，就可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過素質(zhì)教育改革及新課程改革的全面深入推進(jìn)，國家教育部門為人才培養(yǎng)設(shè)定了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要適應(yīng)新的教育模式要求，就必須在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力的同時，注重學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，就是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。而上文已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的沒有緊密聯(lián)系生活的教學(xué)模式是很單一的，對學(xué)生的思維是一種壓制，所以很難發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。在深度結(jié)合生活之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果會出現(xiàn)一個質(zhì)的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)存問題

2.1 形式主義嚴(yán)重

因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)有著重要意義，所以有一些教師在實踐生活化教學(xué)，取得了一定成果，但存在的問題仍然比較突出。其一是形式主義比較嚴(yán)重。由于數(shù)學(xué)在生活中的功能主要是為日常生活服務(wù)的，要聯(lián)系生活，就必須通過以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法來闡釋課堂上的數(shù)學(xué)理論知識。顯然這個步驟必須由小學(xué)數(shù)學(xué)教師來完成，學(xué)生的充分參與也只能在教師有了基本闡釋，學(xué)生有所理解之后。但是，部分教師還沒有完全走出“應(yīng)試教育”理念的影響，教學(xué)過程的最后階段往往又走入以往的考試模式下。

例如，一些教師在教學(xué)伊始提出了生活化問題，然后引出知識內(nèi)容，用生活化場景來加深學(xué)生對知識的理解。但到了最后，給出了幾個“光禿禿”的計算題，完全與生活場景無關(guān)，就是單純的計算技能訓(xùn)練。這樣肯定會讓學(xué)生大失所望，也充分說明教師其實并沒有完全理解生活化教學(xué)的重要意義和應(yīng)用方式，已經(jīng)完成的生活化課堂教學(xué)無論在教師的頭腦還是學(xué)生的眼中都會淪為一種形式。如果教師不能擺脫這種對于考試分?jǐn)?shù)和重復(fù)性技能訓(xùn)練的陳舊認(rèn)知，學(xué)生就不會有進(jìn)行充分的生活化數(shù)學(xué)鍛煉的機會，他們的思維能力和創(chuàng)造力仍然是被束縛的狀態(tài)。

2.2 教學(xué)存在誤區(qū)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)存在的另一個重要問題是具體教學(xué)方面存在誤區(qū)。有的教師教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)變，但具體教學(xué)操作時或者過于強調(diào)理論，或者過多展示生活，走向了某種極端。而這兩種極端都會造成課堂數(shù)學(xué)知識與實際生活場景無法良好對應(yīng)的后果。例如，有的教師在課堂上舉了很多生活中的例子，但小學(xué)生的思維既活躍，又不成熟，他們的關(guān)注點不一定會完全集中在這些例子的數(shù)學(xué)因素上，而是被其他細(xì)節(jié)所奪走，最后反而沒有記住多少其中的數(shù)學(xué)知識。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的有效策略

3.1 生活問題引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的各種各樣的事例是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)重要的教學(xué)資源來源，還能夠極大引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因為對于小學(xué)生來說，生活中有太多他們還不理解但是可以從數(shù)學(xué)角度來加以認(rèn)識的事情。只要把握住這一點，就能為小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)開一個好頭，也有利于教師深刻理解生活化教學(xué)的優(yōu)勢，鼓起開展生活化教學(xué)的信心。為此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在生活中遇到的各種問題情境，積極尋找這些情境與數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合點，然后對教材內(nèi)容和課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽地改造，從而使得師生雙方都能對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化建立起新的理解。

3.2 生活情境導(dǎo)入知識內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，即使是在小學(xué)階段也有著比較明顯的體現(xiàn)。通過生活化教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到這些知識背后的內(nèi)涵，讓他們明白數(shù)學(xué)知識本身就來自于人們在生活中的發(fā)現(xiàn)，最后也要應(yīng)用到生活中去。這對學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，長期保持對數(shù)學(xué)知識的主動探索欲望有著巨大的促進(jìn)作用。為了達(dá)成這種效果，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將課本的內(nèi)容與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，創(chuàng)造出豐富多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行探索，自行發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。

3.3 生活實踐鍛煉自主思維

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是否有效的一個重要判斷依據(jù)是學(xué)生在生活中是否能夠主動進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用，并據(jù)此加深自己對數(shù)學(xué)知識的理解。所以，除了課堂上的生活化教學(xué)之外，教師也要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實踐鍛煉。隨著這種鍛煉越來越多，學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)越來越豐富，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和邏輯思維能力都能夠得到增強，而且會在學(xué)生上變得更為自主。更重要的是，小學(xué)生活潑靈動，思想和情緒狀態(tài)都是不穩(wěn)定的，如果沒有生活中的實踐鍛煉，課堂上的生活化教學(xué)不足以對學(xué)生產(chǎn)生真正的長期影響。在沒有新鮮刺激的情況下，對于不斷探究已學(xué)知識應(yīng)用方法的興趣和熱情可能會日益下降。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用生活化教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生解決現(xiàn)實生活中問題的能力，讓學(xué)生能夠具備更強的生活技能，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。同時，教師也能在過程中加深對數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作及學(xué)生的理解，有更大的勇氣擺脫以往教學(xué)中的窠臼，不斷創(chuàng)造出更符合小學(xué)生成長需求的具體教學(xué)方法與教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]何業(yè)軍 焦深澤 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的運用，2008年11月。

廣西憑祥市民族希望實驗學(xué)校