生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的滲透探究

甘雨波

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速健康發(fā)展，綜合國(guó)力的顯著進(jìn)步提高，人們于追求美好生活的熱切追求日益不斷提高，對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境，生態(tài)社會(huì)文明的保護(hù)建設(shè)等都提出了更高的技術(shù)要求。在我國(guó)高中生物教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，將保護(hù)生態(tài)文明保護(hù)教育理念滲透到其中，讓高中學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)并感到保護(hù)生態(tài)文明與自然生物之間的密切關(guān)系，了解和熟練掌握保護(hù)生態(tài)文明的基本知識(shí)和實(shí)用技能，改善自身的各種生態(tài)文明保護(hù)行為，是不斷提高高中學(xué)生自身生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;教育;高中生物

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-224

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類(lèi)與生態(tài)之間的矛盾越來(lái)越突出，因此，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為我們不懈追求的目標(biāo)。如今更多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了生態(tài)對(duì)于我們的重要性，也出現(xiàn)了許多的組織通過(guò)采取種種措施去改善環(huán)境[1]。高中教育階段早期正是一個(gè)時(shí)代人的內(nèi)心世界觀、人生觀、價(jià)值觀完全形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此在進(jìn)入高中教育階段對(duì)于大學(xué)生早期進(jìn)行自然生態(tài)精神文明素質(zhì)教育尤為重要。生物學(xué)科因其獨(dú)特的生物學(xué)科教育特點(diǎn)，教材中往往蘊(yùn)含著豐富的人類(lèi)生態(tài)物質(zhì)文明學(xué)科教育知識(shí)素材，因此通過(guò)利用高中生物學(xué)科課程教材進(jìn)行人類(lèi)生態(tài)物質(zhì)文明知識(shí)教育無(wú)疑是有效滲透人類(lèi)生態(tài)物質(zhì)文明的一種簡(jiǎn)潔而高效的教育方法。

1、生態(tài)文明教育

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程中，人類(lèi)面臨著環(huán)境污染、資源耗竭、生態(tài)退化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須樹(shù)立正確尊重社會(huì)自然、順應(yīng)社會(huì)自然、保護(hù)自然的綠色生態(tài)社會(huì)文明發(fā)展理念，堅(jiān)持主動(dòng)走生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的新道路。今天，我國(guó)也已經(jīng)面臨著自然資源供應(yīng)短缺，能源供應(yīng)，以及生態(tài)資源污染等一系列重大的社會(huì)生態(tài)安全問(wèn)題[2]。所以我們樹(shù)立正確可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀念和增強(qiáng)生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)對(duì)于改變我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)也也是必須持續(xù)推進(jìn)的。

在生物學(xué)科教學(xué)中繼續(xù)深入推進(jìn)生態(tài)物質(zhì)文明學(xué)校建設(shè)強(qiáng)化思想教育是新的必然趨勢(shì)，是生物學(xué)科全體教師應(yīng)該擔(dān)盡的教學(xué)責(zé)任與社會(huì)義務(wù)。同時(shí)，也是廣大學(xué)生自身的全面健康發(fā)展的必然需要。其次，教育管理是學(xué)校制度健全制定的重要基礎(chǔ)，制度制定是實(shí)施教育的根本保障。

二、生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)過(guò)程中的有效滲透

2.1通過(guò)多種途徑教學(xué)

教師主要采用直觀觀察教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用板書(shū)、板畫(huà)、模型、實(shí)物等各種直觀教學(xué)方式，讓全體學(xué)生能夠積極主動(dòng)地通過(guò)自已的細(xì)致生動(dòng)觀察并準(zhǔn)確分析現(xiàn)象來(lái)快速獲取所學(xué)知識(shí)。也就是可以通過(guò)展示校園環(huán)境被嚴(yán)重污染之后的發(fā)展現(xiàn)狀，極大地充分吸引到了學(xué)生們的注意力。教師應(yīng)用有明確目標(biāo)，有重點(diǎn)針對(duì)，有明確方向的要素引導(dǎo)教育學(xué)生，注意這些要素的應(yīng)用于營(yíng)造直觀而有形象的學(xué)生視覺(jué)感受沖擊[3]。在潛移默化之中可以引導(dǎo)廣大學(xué)生正確的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀，正確的角度認(rèn)識(shí)我國(guó)生態(tài)，樹(shù)立正確的社會(huì)生態(tài)保護(hù)理念。比如在進(jìn)行還原糖的檢測(cè)和觀察時(shí)，通過(guò)蘋(píng)果和梨、斐林試劑進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)肉眼可見(jiàn)的磚紅色沉淀的生成，更加直觀的幫助學(xué)生接收知識(shí)，對(duì)生態(tài)中的事物充滿(mǎn)好奇并對(duì)生物這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣。

2.2通過(guò)教材內(nèi)容滲透

高中的學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都是長(zhǎng)期地坐在一個(gè)教室里進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，親身去外面觀察和感受一下自然環(huán)境。因此，在授課的過(guò)程中適時(shí)地滲透一些關(guān)于生態(tài)與文明方面的知識(shí)，潛移默化，對(duì)于樹(shù)立廣大學(xué)生關(guān)于保護(hù)生態(tài)文明的意識(shí)有著良好的效果。高中生物科學(xué)必修的三冊(cè)教材，直接或間接地體現(xiàn)了關(guān)于生態(tài)的知識(shí)內(nèi)容比較豐富，這些都成為了一個(gè)學(xué)生可以理解并且能夠認(rèn)同和接納其生態(tài)與文明精神的良好知識(shí)基礎(chǔ)。

2.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

一切思想只有真正落實(shí)到了行動(dòng)之上，才能夠真正做到成功，要把高中的生態(tài)教育理念深入到高中的生物教育過(guò)程中，不僅需要在班級(jí)的課上針對(duì)性地進(jìn)行生物教育的相關(guān)知識(shí)講授，更需要開(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)。豐富多彩的生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極性和興趣，還可以讓我們的學(xué)生有助于使他們對(duì)于生態(tài)與文明問(wèn)題有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)和了解，有助于拓寬和擴(kuò)大他們的視野，加強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)[4]。例如，每年都植樹(shù)節(jié)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，觀察生物的變化等。對(duì)生態(tài)文明有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如，每年都植樹(shù)節(jié)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，觀察生物的變化等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，良好的自然生態(tài)是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的動(dòng)力基礎(chǔ)，因此，在我國(guó)普通高中生物教育課程中進(jìn)行深度的生態(tài)與文明知識(shí)宣傳教育無(wú)疑能夠是可行的，將我國(guó)普通高中生態(tài)文明知識(shí)教育更好地融入到我國(guó)的高中教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的生態(tài)文明意識(shí)和自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，有利于我們樹(shù)立正確的自然世界觀和核心價(jià)值觀，樹(shù)立對(duì)自然與社會(huì)的生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉菊英. 高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育探討[J]. 成才之路， 2020， 000（011）：121-122.

[2]鄭培建. 淺談把生態(tài)文明教育滲透到生物教學(xué)中[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（035）：128-129.

[3]岳萍麗. 淺淡在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育[J]. 知識(shí)文庫(kù)， 2019， 000（005）：P.151-151.

[4]楊九林. 生態(tài)文明在高中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2019（12）：44-45.

哈爾濱市第三十二中學(xué)校