感童年之樂，品童詩之妙

劉海敏

摘要：在當前小學低年級階段開展詩歌教學的過程中，這一部分教學對于學生的成長十分重要，可以幫助學生更好地去理解漢語言文學知識，體會語文的獨特魅力。與此同時，這樣一種教學也可以有效增強學生的語言能力。由于兒童是具有童心、有趣的特點，可以有效吸引學生的注意力。對此，教師應當結合學生的特點創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習水平。本文主要論述了語文兒童詩的教學意義，并提出了具體的教學措施。

關鍵詞：小學語文;兒童詩教學;意義;措施

兒童詩主要指的是將兒童作為對象，制定出符合兒童心理特點和語言表達方式的一種詩歌。這主要體現(xiàn)在將兒童作為創(chuàng)作源泉，兒童詩的發(fā)展會受兒童的影響，因此所反映的內(nèi)容也應當體現(xiàn)出孩子喜歡的內(nèi)容，以此符合兒童的年齡特點，只有這樣才能夠充分促進學生的思想情操、道德品質的提升，這對于兒童想象能力審美能力具有十分重要的意義。

一.語文兒童詩的教學意義

在兒童成長的過程中會涉及到不同階段的學習，兒童詩是兒童學習過程中不可或缺的精神食糧。隨著當前新課程改革的不斷推進，人們已經(jīng)意識到兒童詩對于學生開展語文學習的重要意義。首先，兒童詩可以有效為學生奠定堅實的語文學習基礎，增強學生的語文思維。其次，兒童詩這一詩歌能夠有效陶冶學生的情操，激活兒童的思維。與此同時，兒童詩主要是以積極向上的方式來表達，其中涉及到奇妙的想象和優(yōu)美的語言。兒童能夠在閱讀的過程中獲得精神力量，帶來美的享受[1]。

二、小學語文兒童詩教學策略

（一）通過詩歌比賽，強化課程的效果

在教學開展的過程中，由于教材中的每個章節(jié)都有既定的主題，也具有豐富的寫作和口語交際內(nèi)容。對此，教師就可以為學生們按照教材的編排來提供活動鍛煉的機會。兒童詩的學習同樣也需要學生不斷地鍛煉來鞏固知識，通過對教材內(nèi)容進行編排，教師可以不斷豐富兒童詩歌教學形式，讓學生通過口語交際寫作的方式來更好地感受詩歌，學生自行選擇詩歌進行賞析。與此同時，教師也可以開展詩歌比賽的方式讓學生組織寫作鍛煉，根據(jù)教材寫作課的安排讓學生開展詩歌的創(chuàng)作，進行比賽交流。在實際創(chuàng)作開展之前，需要有目的針對性地去指導學生們將生活中的案例融入其中。在嘗試寫作同時，教師也需要把握好實際教學時間，讓整個比賽可以充分開展起來。詩歌比賽可以將現(xiàn)代詩歌作為比賽依據(jù)，學生通過閱讀評比、詩歌朗誦等方式交流詩歌，這樣可以讓學生更好地去學習詩歌的獨特之處，在競爭中獲得提高[2]。通過實戰(zhàn)演練，也可以鞏固學生學習兒童詩歌的效果，適應新課程改革的要求。

（二）利用兒童詩的情境對學生進行教育

通常情況下，兒童詩會比較注重詩歌的韻味和情境，學生在開展朗讀的過程中，也可以感受到其中的余音環(huán)繞之感。因此，在實際教學開展的過程中，教師應當重視兒童詩的情境并借助一些教學策略。如視頻、插畫來增強兒童們對兒童詩的品味，增強提高學生學習興趣。例如，在開展《詠鵝》這篇兒童詩教學時，這首詩能夠很好地表達意境之美，展現(xiàn)出了在藍天白云之下一群鵝在湖上嬉戲的場景。教師在開展這篇兒童詩講解的過程中，應當對教學進行配圖，這樣可以讓學生直觀地感受到詩中的情景。此外，教師也可以用配樂的方式來引導學生歌唱，這樣可以更好地體會詩歌情境，以輕松活躍的氛圍來理解古詩詞的意境，增強學生的理解能力，更好地把握其中情感。在開展兒童詩學習的過程中，最為主要的是讓學生能夠與作者共情，這樣學生也可以更好地體悟詩歌情感，發(fā)展學生的文化素養(yǎng)。

（三）結合詩歌誦讀，感受語言之美

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在當前教師開展現(xiàn)代詩歌教學的過程中，教師需要讓學生們做好誦讀和記憶工作，這對于學生們?nèi)ダ斫庠姼鑳?nèi)涵，積累文化底蘊有著十分重要的作用。通常情況下，教材中的很多現(xiàn)代詩都是押韻的，朗讀起來比較容易上口。學生在朗讀詩歌的過程中，也可以進一步感受到其中的音律美。由于現(xiàn)代詩的意象十分豐富，能夠構成動人的詩歌圖卷，其中蘊含著思想，情感豐富，對此教師需要引導學生有感情朗讀體會詩歌真諦。例如，在學習《楊樹之歌》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導學生們利用詩歌朗誦來強化對詩歌的理解。由于詩歌比較押韻，學生讀起來朗朗上口，這時教師就可以利用多媒體為學生們播放朗讀錄音，從中體會情感。接著，教師可以讓學生們開展自由朗讀，在此過程中設計問題。首先，需要思考楊樹給老奶奶和小寶寶唱了什么樣的歌呢？其次，這首詩歌能夠反映楊樹什么品質，這樣一種方式可以讓學生在朗讀的過程中，不斷強化對文本的理解，感受詩歌的韻律，體會詩歌的語言之美。

結束語：

綜上所述，在當前開展兒童詩教學的過程中，教師應當注重當兒童詩的教學意義，并且結合詩歌比賽、兒童詩的情景、詩歌誦讀等各種方式來讓學生更好地利用兒童詩增強學生們對詩歌的理解，增強語文水平。

參考文獻：

[1]李敏. "童詩"也精彩——低年級兒童詩教學探討[J]. 新課程，2020（26）：41.

[2]吳瑩. 小學語文低年級兒童詩教學策略的實踐探究[J]. 中外交流，2019（36）：340.

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