小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

徐少智

【摘要】小學(xué)是人生的起步階段，也是人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而語(yǔ)文作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的一門主要學(xué)科，它起到了必不可少的作用。其中小學(xué)語(yǔ)文又分為拼音識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作三大部分，主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀板塊存在的一些不足之處以及探討創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，廣大語(yǔ)文教師開(kāi)展多樣化的實(shí)踐探索分析，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到事半功倍之效。現(xiàn)代社會(huì)背景下，學(xué)生具備良好的閱讀能力是保障自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的必要措施，因此教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，利用全過(guò)程性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生積極配合教師完成各個(gè)階段的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，只有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)。然而，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師在一定程度上忽視了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，往往在教學(xué)的過(guò)程中想到什么就傳授給學(xué)生什么，就算確定了教學(xué)的目標(biāo)也極為單調(diào)，不能有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際作用。此外，在制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中也具有一定的困難，主要是教師不能良好明確閱讀教學(xué)的意義，不能有效確定教學(xué)任務(wù)。因此造成教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的主要目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力并學(xué)以致用，使之學(xué)會(huì)靈活解決實(shí)際中的問(wèn)題。但教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、文章。學(xué)生的閱讀理解能力不能得到良好的培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，教師教育的內(nèi)容極為單一，使得學(xué)生不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）教學(xué)方式落后

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果往往受限于教師的教學(xué)方法。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該使用具有針對(duì)性的教學(xué)方法。同時(shí)，教師只有使用合理的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理。但是，在目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種灌輸式的教學(xué)方法使得學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生的閱讀能力不能得到良好發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在各個(gè)階段的課程教學(xué)指導(dǎo)，都需要認(rèn)識(shí)到優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提升閱讀質(zhì)量的積極影響。在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探索分析期間，為保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)置課堂交流活動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)范圍，提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在進(jìn)行閱讀探究分析期間，常出現(xiàn)一種思維局限性，只能被動(dòng)地服從教師管理，一味地進(jìn)行機(jī)械化的探究分析，個(gè)人的學(xué)習(xí)思路未能有效明確，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)階段的能動(dòng)性明顯不足。

教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置，需要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)模式或策略應(yīng)用間存在的問(wèn)題。教師需要調(diào)整課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)水平。在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，可以將教學(xué)指標(biāo)確立起來(lái)，與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不斷提升閱讀學(xué)習(xí)效率。在目標(biāo)制訂過(guò)程中會(huì)存在諸多問(wèn)題，教師需要接受學(xué)生的反饋，并按當(dāng)下小學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展需要，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的創(chuàng)造條件。

（二）注重學(xué)生閱讀自主探究能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐期間，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體部分，其自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展極為關(guān)鍵。學(xué)生在深入性的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展應(yīng)得到保障。教師可以建立良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)方法，尋找適合自己的閱讀節(jié)奏。在進(jìn)行多樣化的閱讀材料探索分析期間，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀參考意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)交流的基本過(guò)程。此時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)新影響作用，學(xué)生能夠在課堂交流互動(dòng)階段，將課下與課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)資料探索分析的感悟進(jìn)行分享交流，建立起自己的閱讀學(xué)習(xí)自信心。在互動(dòng)交流過(guò)程中，良好的教學(xué)環(huán)境及閱讀學(xué)習(xí)氛圍能夠給學(xué)生帶來(lái)積極影響。

（三）整合利用閱讀學(xué)習(xí)資源的條件

按照新課改的基本要求，小學(xué)生每年都有閱讀要求，僅局限于課堂學(xué)習(xí)階段，顯然是不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)思維也會(huì)受到影響。教師要幫助學(xué)生篩選閱讀材料，增進(jìn)學(xué)生的感知理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的影響下認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)，自己的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)視野也會(huì)因此打開(kāi)，個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠得到保障。教師給學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)資源期間，需要優(yōu)化設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)配置，采用循序漸進(jìn)的課程教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，以及實(shí)踐探索深入淺出的作用，學(xué)生在探索分析階段對(duì)閱讀學(xué)習(xí)資源分析期間感到迷茫，教師可以利用啟發(fā)式、合作式的課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生確立不同階段的閱讀學(xué)習(xí)主題，定期開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐探究階段遇到學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，教師幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行處理，并選出學(xué)生代表進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題匯報(bào)，在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行回復(fù)，大大提升閱讀教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中加入實(shí)踐和創(chuàng)新是非常有必要的。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中一定要加入實(shí)踐和創(chuàng)新的內(nèi)容，更好的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓課堂達(dá)到事半功倍的效果，更好的應(yīng)對(duì)教育的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]蒙云.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：187-188.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學(xué)