小組合作學習理論在初中化學課教學中的運用

葛 敏

(江蘇省南通市啟秀中學 226000)

合作學習的本質(zhì)是讓兩個或兩個以上的學生群體以一定目標，以合作的形式完成知識點探究任務.小組合作學習作為一種新型的學習方法對學生化學能力培養(yǎng)有促進作用，教師要將推進合作學習在初中化學課堂中的運用，鼓勵學生以小組合作的形式高效完成化學探究任務.小組合作學習理論的使用為化學教學模式革新提供了不竭動力，對學生未來發(fā)展有不可替代的作用.

一、學習小組的劃分

開展小組合作學習，首先需要根據(jù)學習任務將學生分成小組，合作學習小組規(guī)模一般較小，有2-6人就可以開展，適合于臨時性問題探究，同時小組成員劃分時要體現(xiàn)公平性和互補性兩大原則.

例如，完成化學實驗，觀察實驗現(xiàn)象是化學學習的基本要求，也是考查學生的重要內(nèi)容.在《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》這一課中，為激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，我設(shè)計了學生實驗“生雞蛋清加熱”的教學環(huán)節(jié)，將學生分成小組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，學生描述現(xiàn)象.此教學環(huán)節(jié)的基本條件要素有三個：第一，需要將學生分成學習小組；第二，合作完成實驗；第三，描述實驗現(xiàn)象.其中分組環(huán)節(jié)起到很大的影響，有效的分組能提升小組合作學習質(zhì)量.起初為了節(jié)省時間我會以四個人為單位隨意分配小組，實際效果不理想.有的小組男女分配不合理，任務分配面臨很大問題；有的小組性格差異很大，實際實踐中勉勵各種局限.意識到這些不足后，根據(jù)分配原則再次進行小組成員調(diào)整，為之后化學開展打好基礎(chǔ).

二、開展化學合作學習活動

社會的不斷發(fā)展對人才的評選要求也變得越來越高，任何項目通過單個人的力量是完成不了的，他需要借助群體力量，提高探究效果.教師要明確合作學習理論在初中化學課堂中運用的重要性，并且在卡子涵群體學習活動時要遵循以下原則：

第一，明確合作學習課題.教師在確定合作學習課題時要具有一定的目標性，部分學習任務不需要學生以合作的方式來完成，對于那些依靠個體之力可以完成的學習任務，一般不宜作為小組合作學習的課題.第二，充分體現(xiàn)公平性原則.小組成員之間的差異是普遍存在的，每個成員各有所長，也各有所短，在合作活動中容易出現(xiàn)矛盾.群體學習理論“強調(diào)學習中人的主體因素，認為學習中的個體并不是孤立的，而是在群體的環(huán)境中，人們相互學習，相互影響，充分發(fā)揮群體的助長作用，可以極大提高學習效率.” 因此教師要將個體與群體之間的關(guān)系處理好.第三，營造良好接納氛圍.小組合作學習過程中受到各種因素影響，成員之間普遍存在的矛盾造成了效果不佳，教師要花費適當時間營造良好接納氛圍，這樣才能保證每個學生都能付出努力、相互交流.他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管小組成員在能力上存在一定的差異，但聰明人有糊涂的地方，才智欠缺的人也有過人之處.學生會從實踐中體會到，接納別人也是在“推銷”自己.學會“接納”的前提是“傾聽”，教師要在引導學生養(yǎng)成傾聽的習慣上下功夫.例如，在課堂布局的呈現(xiàn)方式上，將學生由原來的“排排坐”改為“圈圈坐”或“對對坐”，這樣容易營造民主、融洽的學習氛圍，形成傾聽的心理暗示.有了“傾聽”才會“接納”，學會“接納”才能“合作”.

三、鼓勵學生展示學習成果

任何一個人都愿意參與到群體學習中，并且得到其他人的認同，這有助于他們建立化學學習信心，激發(fā)他們下階段化學探究的積極性.學生以個體學習和在小組群體學習的態(tài)度是不同的，合作學習過程中學生會增加鼓勵和幫助，以合作的方式提高綜合能力，這也是學習小組之所以能夠吸引個體，讓個體建立信心的主要方式.“建立促進發(fā)展的課程評價機制”是初中化學課程的基本理念，從初中化學課的知識、能力、情感態(tài)度價值觀這三個角度出發(fā)全方面分析學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，督促學生在小組合作中在知識、能力、認識、覺悟等方面得到提升.

在講授《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》一課中，教學環(huán)節(jié)之一：①學生實驗：高溫加熱使生雞蛋清變性.②資料顯示：高溫、酒精、甲醛、重金屬鹽、紫外線等都能使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變，失去生理活性，即蛋白質(zhì)變性.③討論得出：生活中誤服重金屬鹽可采取生雞蛋清、牛奶等富含蛋白質(zhì)的食物緩解癥狀.新裝修的房子裝修材料會有甲醛揮發(fā)，要注意使用環(huán)保材料并開窗通風.

學習合作小組在討論中得出結(jié)論：①煮熟雞蛋就是使蛋白質(zhì)變性.②蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有蛋白質(zhì)就沒有生命，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)被破壞，人體健康就受損.③蛋白質(zhì)變性也會造福人類，用高溫煮沸、紫外線照射、擦拭酒精會起到殺菌消毒的作用.以上結(jié)論是學生在小組合作學習中翻閱資料、搜集生活中的信息、相互交換經(jīng)驗生成的，使得我們明確學生觀察力和思維發(fā)散能力培養(yǎng)的重要意義，有效體現(xiàn)小組合作學習對學生化學能力培養(yǎng)的促進作用.

在引入《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》一課時，我設(shè)計了飯店“點菜”的環(huán)節(jié)，請各學習小組學生商量點菜.同學們都按自己喜好和口味點了四五個菜.經(jīng)過課堂上小組合作學習后，各小組對本組所點菜單進行評價并及時做了調(diào)整.得出結(jié)論：在飲食中不但要注重美味，更要注意合理的膳食搭配，均衡營養(yǎng)，不挑食不偏食，養(yǎng)成良好的飲食習慣，才能促進身體的健康成長.以上結(jié)論是由各合作學習小組通過自身體驗結(jié)合課堂所獲信息總結(jié)的，學以致用表現(xiàn)得淋漓盡致，較好地凸顯了初中化學課“注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活場景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題”的課程理念.

小組合作學習理論對學生化學能力優(yōu)化有不可替代的作用，能有效體現(xiàn)新課改的本質(zhì)要求，通過小組合作學習理論的使用調(diào)動學生學習積極性，引導他們發(fā)散化學思維，進而提高學生化學綜合能力，為初中化學課教學注入新的活力和風采.