高職院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)人才培養(yǎng)模式研究

高職院校對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究尚處于初步探索階段。鞠平在《面向市場(chǎng)，“訂單式”培養(yǎng)復(fù)合型人才》中提出“訂單式”人才培養(yǎng)模式在高職院校的應(yīng)用以及理論的方式呈現(xiàn)出來(lái)，論述了高職院校在提高學(xué)生就業(yè)率的責(zé)任及培養(yǎng)方式應(yīng)按照市場(chǎng)需求和變化進(jìn)行。解決大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)以及學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力等，培養(yǎng)他們未來(lái)能發(fā)揮在訂單式企業(yè)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和獲得的先進(jìn)理念，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型、技能型、實(shí)用型的人才。所以它必定走“以就業(yè)導(dǎo)向”的產(chǎn)教融合、訂單式、校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。

高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是對(duì)學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐、應(yīng)用性教學(xué)的有益嘗試，探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加理論化、系統(tǒng)化的研究。首先，對(duì)深化高等教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，找到一條適合高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式具有重要的理論指導(dǎo)意義。其次，在高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)的研究過(guò)程中，更加深化對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”的內(nèi)涵和外延也得以豐富和拓展。再次，教學(xué)資源的整合和產(chǎn)學(xué)研一體化的推進(jìn)，又給高職院校的辦學(xué)特色奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的最大現(xiàn)實(shí)意義是，在一定程度上達(dá)成了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“三贏”效果。

1）對(duì)于“訂單式”模式下的學(xué)校而言，贏在提高辦學(xué)效益。打通校企深度融合的有效途徑，解決高職院校與企業(yè)間長(zhǎng)期的戰(zhàn)略關(guān)系，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求準(zhǔn)確定位，課程設(shè)置、教學(xué)方法均以學(xué)生職業(yè)能力為中心，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生以學(xué)生及企業(yè)“準(zhǔn)員工”雙重身份出現(xiàn)，企業(yè)可從員工培訓(xùn)角度出發(fā)，積極參與人才培養(yǎng)，有效建立起人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作機(jī)制;通過(guò)校企合作，高職院校能借助企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接。

2）對(duì)于“訂單式”模式下的學(xué)生而言，贏在能規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生明確變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為走向社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)能使大部分學(xué)生畢業(yè)既能零距離就業(yè)，規(guī)避了學(xué)而無(wú)用的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在訂單企業(yè)工作，積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獲得到了較為先進(jìn)理念，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，成為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的技能型人才。

3）對(duì)于“訂單式”模式下的企業(yè)而言，贏在降低培訓(xùn)成本。通過(guò)訂單培養(yǎng)，企業(yè)量身訂做的人才有提前完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，降低了培訓(xùn)成本。同時(shí)，在專業(yè)課教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)的廣泛介入和參與提前完成了對(duì)員工的考察和評(píng)價(jià)，縮短了培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約了人力資源成本。通過(guò)訂單培養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)培育企業(yè)文化、提高員工素質(zhì)也能起到一定的促進(jìn)作用。

會(huì)計(jì)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教育模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式等各個(gè)方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。它引入了新的教育元素，即將企業(yè)及其一切可利用的教育資源融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中。會(huì)計(jì)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單的學(xué)校為企業(yè)定制會(huì)計(jì)工作人員，它將學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有機(jī)融合起來(lái)，企業(yè)不僅參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，而且還參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

研究目標(biāo)及關(guān)鍵問(wèn)題

1）產(chǎn)教融合背景下“訂單式”培養(yǎng)方案論證與實(shí)施。在“訂單式”培養(yǎng)模式下，堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，一方面滿足企業(yè)的需求，另一方面又為學(xué)校解決了“出口”的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。

2）健全需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整。從優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、突出能力培養(yǎng)，以符合企業(yè)所需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3）“訂單式”視角下會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效管理，充分利用校企合作的平臺(tái)，采用輪崗輪訓(xùn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位提升，如：通過(guò)一家真實(shí)的公司，從注冊(cè)公司流程、新辦企業(yè)的籌備期、公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生，如何審核原始憑證、填制會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)務(wù)流程，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，各施其職，使學(xué)生明確每個(gè)崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及其聯(lián)系。以培養(yǎng)具有較高實(shí)際操作技能、面向基層的高級(jí)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。

4）加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資班建設(shè)。師資隊(duì)伍不僅要負(fù)責(zé)“訂單式”學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)階段的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還要帶動(dòng)學(xué)生以就業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)建設(shè)。

5）發(fā)揮企業(yè)引領(lǐng)作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入訂單式培養(yǎng)全過(guò)程。

主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1）創(chuàng)新改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，由單一的校方培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ蟆彪p方共同培養(yǎng)，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案。實(shí)行“訂單式”校企合作，學(xué)生可以真實(shí)的操練經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從模擬走向真實(shí)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檔次。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，制度措施得力，學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的訓(xùn)練。以“訂單式”人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，一方面企業(yè)借助校企合作對(duì)未來(lái)員工提前進(jìn)行培訓(xùn);另一方面高校利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源提高學(xué)生就業(yè)率。

2）引企入校，利用福建滿釔集團(tuán)的業(yè)務(wù)骨干與專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將真實(shí)案例應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去，可以讓學(xué)生以會(huì)計(jì)人員等身份考慮問(wèn)題，并且結(jié)合我校的師資力量與實(shí)訓(xùn)條件，共同開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

3）打造“雙師型”師資隊(duì)伍，教師深入實(shí)踐第一線，將自己掌握的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有效地提升專業(yè)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步明確教學(xué)改革的方向，有效地提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果。

4）推廣示范引領(lǐng)作用。訂單式培養(yǎng)模式并非只針對(duì)學(xué)生眼前就業(yè)問(wèn)題，而是提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力，在眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中具有推廣示范優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

1） 劉晶晶.高職會(huì)計(jì)“新型訂單式”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2016（07）.

2） 汪婷婷.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類工學(xué)結(jié)合訂單式人才培養(yǎng)[J] .人力資源開(kāi)發(fā).2015年02期.

3） 韓傳模.韋琳.王成秋.財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[A] .

4） 王芳.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育研究.2016年04期

5） 侯日敬.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)探索——基于核心競(jìng)爭(zhēng)力的視角[J] .寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào).2015年04期.

6）劉珊.高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)集團(tuán)經(jīng)濟(jì).2016第2期

作者簡(jiǎn)介：

陳淑玲（1986年6月），女，漢族，籍貫：漳州，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理

漳州理工職業(yè)學(xué)院，福建漳州，363000