豐富初中數(shù)學(xué)課堂

賴(lài)劍杰

摘要：新課程改革背景下，針對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的革新已經(jīng)成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師著重思考的問(wèn)題。旨在通過(guò)改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。多元化的教學(xué)方式為數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了多個(gè)路徑，在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，發(fā)揮不同教法的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、解決問(wèn)題等方面的能力起到了非常重要的助力。本文以初中數(shù)學(xué)課程為主要研究的內(nèi)容，探究創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的方法。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

打造優(yōu)質(zhì)課堂、豐富數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于生硬，不管講解那些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方式。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，自然難以提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)不同的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法下存在的制約性

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教師的講解為主，教師在上課時(shí)通過(guò)講解概念，引出數(shù)學(xué)定理、公式，再通過(guò)例題的講解，最后讓學(xué)生做題鞏固。這是較為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并沒(méi)有錯(cuò)誤。但是學(xué)生的主動(dòng)性并不強(qiáng)，學(xué)生較為依賴(lài)教師，在課下自己進(jìn)行練習(xí)時(shí)往往不能很好的解出答案。教學(xué)的目的不僅在于“怎么教”還在于學(xué)生“如何學(xué)”這也是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在較為明顯的制約因素。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)大多源于實(shí)際生活，但在初中課堂中，學(xué)生接觸到的內(nèi)容逐漸抽象化，涉及到很多新的概念和知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)難度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)較為辛苦，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)的現(xiàn)象，這也是教師較為擔(dān)心的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是探究“數(shù)”的學(xué)科，教師需要讓學(xué)生真正的走進(jìn)“數(shù)”的世界，感受數(shù)學(xué)的魅力，才有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如果知識(shí)依靠死記硬背的方式，自然難以提升數(shù)學(xué)課堂效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教法創(chuàng)新的重要方法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法，多元情境，感知數(shù)學(xué)

情境教學(xué)法分為很多種類(lèi)型，比如生活情境、實(shí)物情境以及問(wèn)題情境等。不管是哪一種類(lèi)型的情境教學(xué)，開(kāi)展的目的都是為了讓學(xué)生深入到教師創(chuàng)建的情境當(dāng)中，身臨其境的感受數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不同創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以實(shí)際的問(wèn)題為引導(dǎo)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合。

例1：小明去超市買(mǎi)牛奶，超市的牛奶買(mǎi)兩瓶贈(zèng)一瓶，那么小明一共買(mǎi)x瓶牛奶，購(gòu)買(mǎi)的牛奶總數(shù)為y，請(qǐng)問(wèn)x、y之間存在什么關(guān)系？

在以實(shí)際生活作為依據(jù)的情境下，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而更為快速的了解一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念和關(guān)系。原本抽象化的知識(shí)點(diǎn)，在生活情境模式下，也會(huì)更容易理解。以生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的跳板，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（二）游戲輔助法，趣味游戲，趣味數(shù)學(xué)

游戲是每個(gè)學(xué)生都較為感興趣，將游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善原本較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。同時(shí)，教師也要注意，游戲應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，融入游戲教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解，而不是只是讓學(xué)生玩樂(lè)。因此，教師要選擇適合的游戲方式，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才是游戲教學(xué)法開(kāi)展的真正目的。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖片運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以進(jìn)行“七巧板”“數(shù)字華容道”等游戲，讓學(xué)生通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方式進(jìn)行圖片運(yùn)動(dòng)。通過(guò)趣味性的游戲，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和探究，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）小組合作法，合作探究，深度思考

新課程改革的要求是“以生為本”那么數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重以學(xué)生作為課堂上的主體，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和探究。小組合作法便是提升學(xué)生主動(dòng)性較為有效的方式。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的進(jìn)行劃分，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容給小組制定研究的目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷サ挠懻撝?，產(chǎn)生思維的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)的研究”學(xué)生在接收到任務(wù)之后，如火如荼的進(jìn)行研究、討論和總結(jié)，教師可以參與到學(xué)生們的談?wù)撝校c學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，把握小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性，還能促進(jìn)師生之間、生生之間的關(guān)系，使學(xué)生在自我探究中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

（四）微課教學(xué)法，打破局限，鞏固知識(shí)

初中生存在差異較大的現(xiàn)象，教師可以利用微課進(jìn)行解決。例如教師可以將學(xué)生難以理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課，并在其中融入典型案例的講解過(guò)程。同時(shí)，教師也可以根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)奶嵘y度，制作一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題，通過(guò)學(xué)習(xí)群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課下練習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看。學(xué)生在課下做題的過(guò)程中，遇到自己不明白或是遺忘的知識(shí)點(diǎn)，便可以觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

通過(guò)這樣的方式，既能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生在解決遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固以及自我提升。以微課的形式，進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，能夠抓住學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，并且做出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有興趣，且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂更有效率性。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)教法的選擇在一定程度上決定著數(shù)學(xué)課堂的效率。初中階段的學(xué)生正是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，通過(guò)改善教學(xué)方式提升課堂效率。讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)模式下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師也要立足于教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂中的教法發(fā)揮出最大的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)更為積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，在無(wú)形當(dāng)中促進(jìn)課堂效率的提升。

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