新媒體語境下高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換研究

周瀟潔 曹影 趙蒙

摘要：在新媒體語境下，因語境出現(xiàn)變遷，高校思政教育話語亟待變革。教育工作者應(yīng)正確看待新媒體帶來的多重影響，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，對高校思想教育話語的實施方式、實施語境、實施內(nèi)容、實施主體進行創(chuàng)新，科學(xué)地轉(zhuǎn)換思政教育話語，以強化思政教學(xué)實效性。本文將分析新媒體語境對高校思想政治教育產(chǎn)生何種影響，研究新媒體語境下高校思想政治教育話語的現(xiàn)狀，重點探尋新媒體語境下高校思想政治話語的轉(zhuǎn)換策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;新媒體語境;話語轉(zhuǎn)換;高校學(xué)生

高校思政教育話語擁有十分豐富的內(nèi)涵且與意識形態(tài)具有緊密聯(lián)系。在新形勢下，為緊緊跟隨頂層設(shè)計，各地高校教育工作者也應(yīng)全面革新思政教育話語，變革教學(xué)模式;教師既要重視思想層面的變革，也應(yīng)充分意識到思政教育工作的特殊屬性，為學(xué)生提供全新的視野，努力強化思政教學(xué)效果?；诖?，圍繞新媒體語境下高校思政教育話語轉(zhuǎn)換進行深入探究具有重要意義。

1.新媒體語境對高校思想政治教育的影響

1.1對于高校思政教育話語主導(dǎo)權(quán)造成影響

現(xiàn)階段，手機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們的日常生產(chǎn)、工作與生活都受到新媒體的巨大影響。在此背景下，人們對同一事物出現(xiàn)了愈發(fā)不同的認知和看法，人們的見解也逐漸呈現(xiàn)出差異化、個性化的發(fā)展趨勢。高校學(xué)生在新媒體的影響下，其日常行動、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方向都出現(xiàn)了明顯的變化。在傳統(tǒng)語境下，國內(nèi)各大高校所開展的思政教學(xué)活動主要將大學(xué)生作為明確的話語實施對象，由教師負責(zé)引導(dǎo)高校學(xué)生形成正確的思想體系并向高校學(xué)生講述思政理論知識。這也使得思政教師始終處于主導(dǎo)地位，而高校學(xué)生處于從屬地位，未能掌握教育話語的主導(dǎo)權(quán)。在新媒體日益發(fā)達的形勢下，國內(nèi)高校學(xué)生在接受高校的話語教學(xué)時，呈現(xiàn)出愈發(fā)明顯的個性化發(fā)展趨勢并帶有個人強烈的色彩，其最為明顯的表現(xiàn)在于，國內(nèi)高校學(xué)生逐漸開始覺醒主體意識。在新媒體背景下，國內(nèi)高校學(xué)生可以依托微博、微信、抖音等媒介，自由闡述觀點與看法，向外界輸出思想意識，這也使得思想政治教學(xué)在高校層面的話語主導(dǎo)權(quán)出現(xiàn)了顯著變化，而國內(nèi)各地區(qū)的教學(xué)工作者也應(yīng)充分重視上述現(xiàn)象。

1.2對于高校思政教育話語內(nèi)容造成影響

在傳統(tǒng)語境下，思想政治教學(xué)話語較為清晰，高校教師只需依靠簡單的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，即可滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。通常情況下，教師只要結(jié)合PPT課件與教材，將教育內(nèi)容講述給學(xué)生，甚至直接讀出PPT課件內(nèi)容即可。在此背景下，教師講什么，則學(xué)生就可接受什么，這意味著學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，不易受到外部思想或負面因素的影響。不同于傳統(tǒng)話語語境，新媒體語境使得學(xué)生可以輕松地憑借移動智能終端接觸到互聯(lián)網(wǎng)并瀏覽新媒體觀點，學(xué)生也可結(jié)合自身興趣愛好，自主學(xué)習(xí)各類知識點，強化自身的理論基礎(chǔ)與自主學(xué)習(xí)能力。這也給教師提出了更高要求，需要其從不同維度講解教學(xué)的內(nèi)容，以強化思政教學(xué)效果。在教學(xué)進程中，若教師不能深刻地闡述理論知識，未能有機融合日常生活與理論知識，則難以充分滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)适颊逃捳Z的主導(dǎo)權(quán)。

1.3對于高校思政教育話語方式造成影響

在傳統(tǒng)語境下，教師在開展思政教學(xué)課程下，將主要的精力與時間投入到理論知識講解方面，更多地是結(jié)合教材大綱與教學(xué)內(nèi)容講解課本中的理論知識重點，進而強化高校學(xué)生的思想道德水準以及政治理論水平。近些年，新媒體正處于迅猛的發(fā)展態(tài)勢并對傳統(tǒng)語境產(chǎn)生了較為強烈的沖擊，若教師依舊將教學(xué)主體定義為課堂教學(xué)，則很難充分滿足學(xué)生需求，無法充分彰顯思政教育的個性化特點。高校學(xué)生在新形勢下可借助手機客戶端、微信、抖音、B站等多種渠道接觸新聞案例與理論知識，這也使其具有更多元的意識、更開放的思維，越來越多學(xué)生開始運用新媒體學(xué)習(xí)理論知識，甚至將手機帶到課堂上。在此背景下，教師也應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體相融合，拉近學(xué)生與理論知識間的距離，借助多媒體開展教學(xué)活動，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，進而增強思政教學(xué)效果與效率。

2.新媒體語境下高校思想政治教育話語的現(xiàn)狀

2.1話語內(nèi)容過于單一

現(xiàn)階段，國內(nèi)各地高校所開展的思想政治教育活動的話語實施表現(xiàn)出最主要的特點在于，多數(shù)教師僅憑借單一的教育話語內(nèi)容開展教學(xué)活動，未能調(diào)動高校學(xué)生的主動性與積極性。值得注意的是，在實施教育話語時，教師不能單純地照搬照抄或簡單遷移教材內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點以及教學(xué)計劃，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換理論內(nèi)容。簡單而言，教師需要將原本深邃、抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活、易懂、通俗的教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)大多數(shù)高校思政教師習(xí)慣于照本宣科地講解教材內(nèi)容，教師既不能運用生動的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，也無法靈活運用鮮活語言調(diào)動學(xué)生興趣，這就使得學(xué)生很難真正掌握并了解思政教育話語所蘊含的深刻意義與內(nèi)涵，進而對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負面影響，使得學(xué)生陷入過于還嚴肅的教學(xué)氛圍中。上述問題也從側(cè)面展現(xiàn)出部分思政教學(xué)工作者不具有較強的教學(xué)水準與理論認知，這意味著高校應(yīng)加強對教育工作者的培訓(xùn)，持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2話語地位不平等

在高校階段的思政教育實施進程中，教師首先要明確如何把握好話語主體地位并在市場間構(gòu)建平等的交流互動關(guān)系，這均會直接影響后續(xù)各項教學(xué)活動的有效實施。教育話語平等性具體是指在思政教育話語的實施進程中，高校師生應(yīng)具有平等地位，教師不能過分重視某一方的需求或地位，也不能過于忽視另一方的需求或地位。但是，在國內(nèi)各高校的思政教學(xué)進程中，多數(shù)教師未能構(gòu)建平等的話語地位，這個問題也日益突出。當(dāng)前，在教學(xué)活動進程中，國內(nèi)高校的大多數(shù)思政教育人員單純將自身擺在主導(dǎo)地位，這也使其在后續(xù)的課堂教學(xué)進程中，過于注重向?qū)W生灌輸理論知識，更偏向于教授理論性較強的內(nèi)容，未能運用生動的語言開展教學(xué)活動。上述教學(xué)模式與學(xué)生固有的思維習(xí)慣、語言習(xí)慣具有極大的差異性，難以充分滿足學(xué)生需求，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其充分投入到思政教學(xué)活動中。同時，上述傳統(tǒng)教學(xué)模式也會引發(fā)高校學(xué)生的抵觸心理，使得學(xué)生逐漸閉塞，不愿積極主動地與教師進行交流互動溝通，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極聽課的問題，逐漸不愿在課堂上抬頭聽講。簡而言之，在思政教學(xué)進程中，若師生間不具有平等的話語地位，則極易導(dǎo)致教師陷入到教學(xué)瓶頸中，只是在課堂上演獨角戲，無法將教學(xué)活動深入人心，難以切實增強思政教學(xué)效果。

2.3未能有效運用新媒體技術(shù)

當(dāng)前，在國內(nèi)各大高校的思政教學(xué)實踐進程中，部分教師未能有效運用新媒體技術(shù)，其根本原因在于以下幾點。第一、國內(nèi)高校教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，部分大齡教師未能積極接受新媒體教學(xué)技術(shù)。盡管多數(shù)年輕教師或接受能力較強且經(jīng)驗豐富的教師逐漸意識到新媒體技術(shù)所產(chǎn)生的正面影響，積極融合新媒體技術(shù)開展教學(xué)改革活動，逐步增強思政教學(xué)的科學(xué)性、實效性，但大多數(shù)教師在個人喜好、年齡、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響下，未能全面認知新媒體教學(xué)技術(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤看法。例如，教師形而上地認為新媒體會對學(xué)生的注意力與精力產(chǎn)生分散效果，進而給予思政教學(xué)負面影響，這就會使其對新媒體教學(xué)技術(shù)形成排斥心理。此外，部分教師未能充分了解新媒體技術(shù)的優(yōu)勢與傳播規(guī)律，這使得該部分教師在慣性思維的影響下，依然沿用傳統(tǒng)、老套的教學(xué)方式開展思政教學(xué)活動。

第二、未能充分掌握新媒體技術(shù)，值得注意的是，國內(nèi)部分高校受困于教學(xué)資源，不具備充足的專業(yè)教育工作人員，這也使得思想政治學(xué)科逐漸在高校教學(xué)體系中邊緣化，高校領(lǐng)導(dǎo)也愈發(fā)不重視思政教學(xué)活動，這很難調(diào)動相關(guān)專業(yè)教師的積極性與科研主動性。在實際的思政教學(xué)進程中，極少有教師愿意耗費時間與精力對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，更未能積極融合新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動。與此同時，部分高校沒有針對新媒體技術(shù)開展專業(yè)性的培訓(xùn)活動。這使得部分思政課教師未能充分掌握新媒體技術(shù)，甚至有部分教師有心運用新媒體技術(shù)卻不知如何使用。上述因素均在客觀上影響新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，對思政教學(xué)改革活動造成阻礙，難以充分滿足新形勢下高校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

3.新媒體語境下高校思想政治話語的轉(zhuǎn)換策略

3.1強化話語主體的創(chuàng)新意識與理論水準

在思政教學(xué)話語實施進程中，高校管理層首先需要明確思政標識所具有的重要作用以及其對思想政治教育有效實施所產(chǎn)生的直接影響。基于此，在新媒體語境下，為創(chuàng)新教育話語，教師應(yīng)持續(xù)增強自身的思政水準。具體可以從以下幾點著手：第一、高校思政教師應(yīng)持續(xù)完善理論知識結(jié)構(gòu)，豐富理論知識體系，夯實理論知識根基，深入學(xué)習(xí)新時期特色社會主義的各項理論知識，為后續(xù)的教學(xué)活動打好堅實基礎(chǔ)。第二、對話語表達方式進行創(chuàng)新，在新媒體語境下，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的思想狀況與身心特點，遵循基本教學(xué)原則，不斷提升思政教育水準與能力。在將理論知識與生活實際進行聯(lián)系時，教師應(yīng)著力將原本復(fù)雜、艱深的理論知識轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生理解、易于學(xué)生接收且通俗易懂的鮮活教學(xué)內(nèi)容，積極開展更接地氣的思想教學(xué)活動，使各項教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼學(xué)生的實際生活。

3.2增強話語內(nèi)容的實踐性與科學(xué)性

在思政教學(xué)進程中，高校教師應(yīng)注重創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容，逐步強化話語內(nèi)容的實踐性與科學(xué)性，具體可從以下兩點著手：第一、教師應(yīng)持續(xù)增強教育內(nèi)容的實效性、科學(xué)性。通過深入理解并任職中國特色社會主義理論知識，強化相關(guān)理論知識講解與闡述的科學(xué)性。尤其要注意的是，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新時代以習(xí)近平總書記為核心的黨的十九大精神，充分貫徹落實各項政策方針，明確解讀科學(xué)理論的外延與內(nèi)涵;從多個維度深化高校學(xué)生對相關(guān)科學(xué)理論的認知、記憶和理解，進而增強高校學(xué)生的思政水準。第二、增強話語內(nèi)容實踐性，在思政教學(xué)話語的實施進程中，教師應(yīng)注重將高校學(xué)生的未來發(fā)展、思想意識培養(yǎng)、個人成長、日常生活與科學(xué)理論相聯(lián)系，努力將思政教育轉(zhuǎn)換為學(xué)生成長發(fā)展的思想動力與思想武器。

3.3積極構(gòu)建良好的話語語境

從某種意義上而言，話語語境的良好和諧直接關(guān)系的思想政治教育話語實施效果。為達到上述教學(xué)效果，教師應(yīng)從以下幾點著手：第一，努力營造和諧、開放、健康的宏觀語境，高校管理層應(yīng)注重校園文化建設(shè)，從多角度著手，努力營造和諧、自由的校園環(huán)境，為高校學(xué)生的健康成長提供充足的服務(wù)與便利。與此同時，高校管理層也應(yīng)依托校訓(xùn)，積極構(gòu)建校園文化載體，從物質(zhì)與精神等多方面激勵高校學(xué)生，積極樹立正確的價值理念與思想信念。第二、營造微觀語境，推動學(xué)生的健康成長，高校教師應(yīng)在師生間建立良好的互動關(guān)系，構(gòu)建順暢的溝通渠道，充分展現(xiàn)思政教育話語所蘊含的親和力與影響力，進而強化思想教學(xué)效果。

3.4從多角度建立多元化的話語平臺

近些年，新媒體正處于迅猛的發(fā)展態(tài)勢并對傳統(tǒng)語境產(chǎn)生了較為強烈的沖擊，若教師不能創(chuàng)新教學(xué)模式，則無法充分彰顯思政教育的個性化特點。在新媒體語境下，教師應(yīng)構(gòu)建新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互相促進、協(xié)同發(fā)展的話語平臺，注重創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極引入互動教學(xué)，分層次教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，進而持續(xù)革新思政教學(xué)途徑。在此基礎(chǔ)上，高校管理層也應(yīng)積極引入新媒體教學(xué)手段，將微博、微信、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程作為新媒體教學(xué)載體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開展隱性教育，潛移默化地將思想教育逐步滲透進高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，逐步強化其思想意識。

結(jié)束語：綜上所述，在新媒體語境下，高校教師在開展思政教育話語實施活動時，不能簡單地弱化話語力量，而應(yīng)深入挖掘思政理論內(nèi)涵，強化學(xué)生對于思政理論的理解與認知。在新媒體語境下，教師應(yīng)通過變革形式、內(nèi)容與理念，積極融合新媒體語境與傳統(tǒng)語境，使得思政教學(xué)活動能夠迸發(fā)出更強大的力量。通過強化話語主體的創(chuàng)新意識與理論水準，增強話語內(nèi)容的實踐性與科學(xué)性，積極構(gòu)建良好的話語語境，從多角度建立多元化的話語平臺，有助于潛移默化地增強高校學(xué)生的思想意識，使其可以深入理解思政教育的內(nèi)涵。

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作者簡介：

姓名：周瀟潔（1996年2月—），性別：女，民族：漢族，籍貫：江西金溪，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：無，研究方向：思想政治教育;

姓名：曹影（1992年10月—），性別：女，民族：漢族，籍貫：江西宜黃，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助理工程師，研究方向：思想政治教育。

姓名：趙蒙（1990年9月—），性別：男，民族：漢族，籍貫：江西東鄉(xiāng)，學(xué)歷：本科，職稱：助理工程師，研究方向：思想政治教育。

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