初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略探究

倪錦明

摘要：在新時(shí)代的背景下，教育部還對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各階層對(duì)英語(yǔ)的需求。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)更加注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和學(xué)生掌握的詞匯，而應(yīng)試教育顯然已逐漸被實(shí)踐教學(xué)所取代。新興的英語(yǔ)教學(xué)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)能力。通過(guò)教學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)技能，學(xué)生可以通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。本文主要討論了大多數(shù)我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-170

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力也是大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)。但是，口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的影響長(zhǎng)期以來(lái)并不理想。大多數(shù)學(xué)生只能學(xué)習(xí)乏味而無(wú)聊的英語(yǔ)單詞、句子模式、語(yǔ)法知識(shí)等，但無(wú)法使用該語(yǔ)言與他人進(jìn)行實(shí)際交流。學(xué)生缺乏與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此，作為一名英語(yǔ)教師，教師需要對(duì)此進(jìn)行深入思考。針對(duì)以前口語(yǔ)交際教學(xué)的不足，教師應(yīng)積極運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)水平;教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的實(shí)用可行的口語(yǔ)教學(xué)方法。

1.語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先激發(fā)學(xué)生更快地進(jìn)步

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，“聽(tīng)”和“說(shuō)”是相輔相成的。教師應(yīng)打破現(xiàn)有教室的限制，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生獲得并逐步積累與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聽(tīng)力材料。聽(tīng)力材料來(lái)自多種來(lái)源，可能來(lái)自多種來(lái)源：錄音材料、廣播節(jié)目、英語(yǔ)電影和英語(yǔ)歌曲，這些都是好資料。近年來(lái)，積累聽(tīng)力資料的方法逐漸變得豐富。學(xué)生不僅可以通過(guò)重復(fù)閱讀來(lái)“聽(tīng)”，而且可以通過(guò)模仿來(lái)“聽(tīng)”。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立選擇，采用靈活的方法為學(xué)生“聽(tīng)”打基礎(chǔ)，并提醒學(xué)生注意“發(fā)音、重音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、持續(xù)閱讀和柔和的語(yǔ)氣”。“感知和使用基本的英語(yǔ)發(fā)音技能作為一種手段，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的正確說(shuō)話(huà)能力，在閱讀英語(yǔ)的同時(shí)讀口音和節(jié)奏，然后發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等，這些都會(huì)在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。

例如，“我喜歡英語(yǔ)是因?yàn)槲艺J(rèn)為它是世界上最美麗的語(yǔ)言?！薄皩?duì)我來(lái)說(shuō)真是美好的一天?！薄岸嗝绰斆鞯哪泻ⅰ焙推渌湫偷睦樱處熆梢杂脕?lái)教給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。具備了教學(xué)生理解句子連貫性的能力?，F(xiàn)代教學(xué)正在迅速發(fā)展。教師可以使用圖像、聲音、視頻等來(lái)教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅可以提高課堂聽(tīng)和說(shuō)的效率，而且可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，并吸引學(xué)生更好地參與課堂。鑒于上述優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)抓住多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)，努力掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，以達(dá)到有效和優(yōu)化英語(yǔ)課堂的目的。

2.創(chuàng)造一種聽(tīng)說(shuō)教學(xué)場(chǎng)景并適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境

創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生有很大的影響。只有學(xué)生處于英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地受到其他學(xué)生的影響，并不斷受到英語(yǔ)的影響。同時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)形式整合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐漸專(zhuān)注于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將潛移默化地影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，可以與多媒體工具結(jié)合使用，以創(chuàng)造口頭英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、英語(yǔ)短片、角色互動(dòng)和其他形式吸引了學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生可以增強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)世界中口頭表達(dá)的意愿。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)飲食和生活方式，教師可以要求學(xué)生思考他們喜歡吃什么，他們喜歡什么生活方式以及與他們相關(guān)的英語(yǔ)單詞，然后用英語(yǔ)句子表達(dá)這些單詞。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)接近現(xiàn)實(shí)生活，從而提高了學(xué)生表達(dá)自己的意愿。此外，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中盡可能多地使用英語(yǔ)，并使用多媒體來(lái)幫助學(xué)生了解由不健康飲食和不規(guī)律的日程安排造成的當(dāng)前不健康生活條件。最后，教師讓學(xué)生使用本課中學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵詞和句子模式，過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句子模式表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)，并理解了教學(xué)的目的，以擴(kuò)大學(xué)生的“思考能力”并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.及時(shí)糾正錯(cuò)誤提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

由于口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容在全部英語(yǔ)教學(xué)中所占的比例越來(lái)越高，因此教師在課堂上學(xué)習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)時(shí)糾正錯(cuò)誤非常普遍。但是，教師還必須注意糾正英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤，這必須了解最佳時(shí)機(jī)。在糾正錯(cuò)誤時(shí)，教師必須把握正確的時(shí)機(jī)。首先，如果學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)中犯了一個(gè)錯(cuò)誤，則教師必須首先確定該句子中的學(xué)生屬于什么錯(cuò)誤。其次，當(dāng)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)時(shí)在英語(yǔ)中出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)決定是否糾正錯(cuò)誤。

例如，如果當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要集中在發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)技能上，那么當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上口語(yǔ)教學(xué)中犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)采取糾正措施以提高學(xué)生的口語(yǔ)技能。但是，如果教師在教室里教英語(yǔ)口語(yǔ)，如果教師發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)上存在口語(yǔ)錯(cuò)誤，則教師不應(yīng)當(dāng)場(chǎng)糾正錯(cuò)誤，以免由于教師糾正錯(cuò)誤而影響學(xué)生語(yǔ)言的流暢表達(dá)。因此，教師下課后應(yīng)該在課堂上糾正學(xué)生的言語(yǔ)問(wèn)題。

4.多媒體協(xié)助擴(kuò)大學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)方法

課堂教學(xué)時(shí)間有限。課堂上短短40分鐘無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和反復(fù)嘗試和反復(fù)提升的過(guò)程。微型視頻作為一種新產(chǎn)品，解決了學(xué)習(xí)時(shí)間有限的問(wèn)題，使口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松，隨時(shí)隨地免費(fèi)。為方便課堂教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)利用視頻和視頻教學(xué)資源，創(chuàng)造人機(jī)對(duì)話(huà)，適應(yīng)中考人機(jī)對(duì)話(huà)考試環(huán)境。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師善于運(yùn)用多媒體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)情景，利用多媒體計(jì)算機(jī)制作場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)軟件，把多媒體畫(huà)面分為兩部分，學(xué)生既能聽(tīng)錄音時(shí)又能看動(dòng)畫(huà)。教師通過(guò)小視頻輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)復(fù)述、分角色口語(yǔ)表演，一方面激發(fā)學(xué)生愿意用英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂效果。下課后，與學(xué)生分享突然的靈感，這相當(dāng)于教師開(kāi)發(fā)了一個(gè)主題，使學(xué)生可以在該主題上發(fā)揮他們的想象力，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展機(jī)會(huì)，還可以為教師將來(lái)的教學(xué)提供教材。作為教師，教師需要能夠過(guò)濾信息并推薦學(xué)生，讓微型視頻成為一種現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)中的應(yīng)用。作為學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)視頻和視頻輔助以應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

一般而言，課堂上的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定完善的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，充分吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂交流活動(dòng)。此外，教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間敢于口頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有通過(guò)不斷的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，他們才能進(jìn)步并提高他們的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)