新課改背景下高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的策略

李習蘭

摘要：對于讀后續(xù)寫來說，是一種新的題型，將讀后續(xù)寫與教學進行有效結(jié)合，能夠最大程度提升教學質(zhì)量，這種教學方式也受到了眾多教育工作者的青睞。在這種教學方式下，教師充分發(fā)揮出自身的引導作用，引導學生進行文章的閱讀，弄清文章內(nèi)容之間的關聯(lián)，從而能夠調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。將讀后續(xù)寫運用到高中英語教學中，不僅能夠幫助學生更好地掌握英語知識，還能夠保障教學活動的有序開展，并且能夠促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課改背景下 高中英語 讀后續(xù)寫能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-165

引言

隨著我國英語教育的發(fā)展，為了提升高中學生英語閱讀寫作的能力，在高考英語考試題型中，書面表達部分的短文寫作增加了讀后續(xù)寫。針對讀后續(xù)寫題型的訓練，課堂上，教師可以讓學生結(jié)合文章的中心思想和主要情節(jié)，讓學生以小組的形式進行合作交.流，再對文章進行讀后續(xù)寫，有助于提升學生交流溝通合作的能力，而且還能夠提高學生學習英語的興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫能夠很好地提升學生的語言掌握能力，學生長期閱讀英語文章，進行文章續(xù)寫，有助于學生提開語感，同時也有助于提高學生的閱讀理解能力和書面表達能力。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學的作用

（一）鍛煉學生讀寫結(jié)合的綜合學習能力

首先，讀后續(xù)寫能夠鍛煉學生的閱讀能力，因為這種教學方式建立在學生能夠有效完成文本閱讀的基礎上。通常，讀后續(xù)寫針對的是敘事性的文章，尤其是故事，這種文章具有相對清晰的情節(jié)和發(fā)展思路，學生要在理解所給文本內(nèi)涵的基礎上，再利用自己所掌握的單詞、句式等基礎的英語語言知識，對文章進行合理地續(xù)寫，在這個過程中，考查了學生的基礎知識和閱讀理解能力。其次，多讀多寫才能提高學生的寫作能力，讀后續(xù)寫的教學方式能夠彌補傳統(tǒng)英語教學中讀寫教學比較分裂的教學狀況，實現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學生能夠有效運用自己的基礎知識，并鍛煉思維能力，有效提高英語讀寫結(jié)合的綜合學習能力。

（2）提高學生運用英語語言的能力

讀后續(xù)寫是在考查學生閱讀理解能力和寫作能力，讀是語言的輸入，寫是語言的輸出。學生在閱讀的過程中能夠接收信息并在大腦中進行處理，進而整理出文本的寫作思路，接下來就是寫作，也就是語言輸出的過程。這一步需要學生能夠綜合利用自己學過的知識，包括基礎的詞匯，語法知識如時態(tài)等，還有句式的選擇和使用，既要保證句子的正確性還要適當提高文采，并兼顧與前面給出文本之間的連貫性。整個過程能夠鍛煉學生理解和運用英語語言的能力，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作技巧。

二、新課改背景下高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的策略

（一）選擇合適的教學材料

高中英語讀后續(xù)寫課前準備工作主要是選擇合適的教學材料，難度要適中，最好是與現(xiàn)實生活相關，因為學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，更好地表達出自己的想法，有助于學生讀后續(xù)寫能力的提升。其次，讓學生對即將教學的文章進行預習，讓學生提前了解文章的整體情節(jié)，并對文章中的生詞進行學習。謀堂上，教師引導學生進行小組合作交流，制作一個思維導圖來梳理和記憶文章的內(nèi)容，讓學生能夠更清晰地了解文章的主要情節(jié)，增加對文章的理解，提升閱讀效果。

（二）利用思維導圖引導學生進行讀后續(xù)寫

在高中英語教學中，閱讀是續(xù)寫的基礎，學生需要在對原文進行有效分析和理解的基礎上進行內(nèi)容的續(xù)寫，這樣能夠保證續(xù)寫內(nèi)容與原文之間的銜接。學生在對原文內(nèi)容進行分析的時候，可以利用思維導圖進行知識點和重要內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學生做好對原文內(nèi)容的有效梳理，這樣學生不僅能夠掌握原文內(nèi)容的發(fā)展趨勢，還能夠更好地完成續(xù)寫任務。例如：圈繞“Friendship"這-單元內(nèi)容進行續(xù)寫時，教師可以引導學生利用思維導圖對知識點進行梳理，這樣能夠使原文內(nèi)容框架直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，學生能夠掌握故事的發(fā)展走向，為續(xù)寫奠定寫作思路。這種方式能夠避免出現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容偏離題目的情況，有助于提升學生的寫作水平，讀后續(xù)寫任務也能夠順利的完成。

（三）加強英語文化意識的培養(yǎng)，注重學生的表達

教師在閱讀續(xù)寫教學中，要注重培養(yǎng)學生對于英語國家文化的了解與學習，而不同民族和國家的風俗習慣、歷史沿革、宗教信仰等又有較大的差距，對于這些知識的了解，能夠有效幫助學生理解文本的內(nèi)涵，并能科學合理地續(xù)寫文章。例如，在教授人教版必修二Unite 4《History And Traditions》時，其中“Reading For Writing”板塊中介紹了愛爾蘭產(chǎn)生過偉大的文學家和詩人，還介紹了埃爾蘭的畜牧業(yè)以及傳統(tǒng)的音樂和舞蹈以及優(yōu)美的自然風光等。教師在講授之前可以讓學生介紹自己對于愛爾蘭歷史的了解，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，或者通過影視劇等，了解愛爾蘭的風俗和傳統(tǒng)歷史文化，包括其獨立過程以及教育的發(fā)展歷程，悠久的語言文化，音樂和舞蹈文化等，讓學生可以根據(jù)自己了解的愛爾蘭傳統(tǒng)和風俗對文章進行續(xù)寫。不僅能促進學生對于英語文化意識的培養(yǎng)，幫助學生主動了解國外歷史，積累寫作素材，提高自身的英語閱讀續(xù)寫能力，其實在一定程度上還完成了學科之間知識結(jié)合的過程，無形促進了學生各學科綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學中利用讀后續(xù)寫進行教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有助于教學質(zhì)量的提高，所以教師要重視讀后續(xù)寫教學活動，并且要做好合理應用，從面能夠有效提高學生的閱讀能力和寫作水平，并且能夠為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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湖南省岳陽市第四中學