幼兒園教學中幼兒行為習慣培養(yǎng)的有效策略探究

譚洪卿

摘要：行為習慣對于一個人有著非常重要的影響，而幼兒正處于行為習慣的形成期，培養(yǎng)好的行為習慣對于幼兒未來的發(fā)展非常關(guān)鍵，好的行為習慣能夠幫助其產(chǎn)生正面而積極的心態(tài)，甚至成為獲取成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學 幼兒行為習慣培養(yǎng) 有效策略 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-164

引言

教師在教學中如果能夠幫助幼兒樹立起正確的行為習慣，其在日后學習時也會更有效率。幼兒教育的難點在于，幼兒的年齡較小，沒有辦法用語言去教學，只能通過行為去引導，所以現(xiàn)在游戲教育的方式成為幼兒教育的主要手段，并以此來讓幼兒集中注意力。高質(zhì)量的游戲，有著非比尋常的教育意義，尤其對幼兒來說，有著很好的引導作用，可以促進幼兒的全面發(fā)展，加上教師的悉心呵護，讓良好的行為習慣成為幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、幼兒園教學中幼兒行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀與原因

縱觀幼兒園幼兒行為習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀，一是不少幼兒園忽略學前教育階段課標要求，主動增加幼兒知識性教育，忽略幼兒行為習慣的培養(yǎng)。二是幼兒園教學活動中教師對幼兒行為習慣的教育流于形式，實效性不強;特別是農(nóng)村幼兒園，在幼兒行為習慣培養(yǎng)層面只停留在讀書層面，其他行為習慣的培養(yǎng)往往以宣傳為主。從原因來看：一是不少家長也盲目地認為幼兒園理應(yīng)多給幼兒進行知識性教育，對幼兒園行為習慣培養(yǎng)教育并不認同，導致幼兒園教學活動在家長思維引導中存在偏差。二是幼兒園教師認識不到位，導致在幼兒行為習慣教學中或?qū)嵭圆粡?、或流于形式。三是隨著民辦幼兒園的規(guī)模擴大，幼兒園之間的競爭也加劇了幼兒園教學行為的偏差，使得行為習慣的培養(yǎng)逐漸淡化。

二、幼兒園教學中幼兒行為習慣培養(yǎng)的有效策略

（1）在游戲當中加入教育內(nèi)容

游戲?qū)τ谟變航逃齺碚f，更像是一種傳達方式，需要把教學的內(nèi)容，加入游戲當中，然后在進行游戲的過程中，再把這些知識傳遞給幼兒，以此來完成教學目標，這種教學方法之所以比較合適，是因為游戲?qū)τ谟變河兄^高的吸引力。在進行游戲教學的時候，教師可以把想要教給學生的知識融入游戲中，如要想培養(yǎng)幼兒飯前洗手的好習慣，就可以通過唱兒歌的方式來進行，如“小朋友，愛洗手，洗前先卷衣袖口，打開龍頭沖濕手”等，把正確的洗手步驟加入兒歌中，每天飯前帶領(lǐng)幼兒多做幾遍這樣的游戲，幼兒自然而然就會養(yǎng)成飯前洗手的好習慣。

（二）利用繪本教學培養(yǎng)幼兒的情感教育與行為習慣

幼兒教師對幼兒進行情感教育的過程中，可以通過豐富的繪本教學資源，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。以《友好的蜜蜂》繪本為例，通過Flash動畫的方式講述故事引導幼兒對故事畫面進行欣賞，理解小牛與伙伴們在相處時是如何友愛互助的，知道為什么蜜蜂愿意拿出自己的蜂蜜讓人品嘗，感受無處不在的友愛，知道怎樣珍惜友情。除此之外，教師也應(yīng)在日常生活中創(chuàng)建相應(yīng)的情境，引導幼兒學會關(guān)愛他人。再比如，幼兒在新入園時很難學習園內(nèi)規(guī)則，這時教師可借助《茱莉亞上學》繪本向幼兒介紹需要按時來園，來園離園需要向教師問好等規(guī)則。通過趣味繪本故事，幼兒可以更好地了解禮貌行為習慣并且認真執(zhí)行。除此之外，幼兒園也可結(jié)合實際情況設(shè)置禮貌課程，以多元化的實踐活動教授幼兒怎樣養(yǎng)成禮貌習慣。因為幼兒園是培養(yǎng)幼兒行為習慣的黃金時期，幼兒教師在實際教育教學工作中，應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展特征，樹立起正確的幼兒觀念，通過多樣化的幼兒繪本，重點培養(yǎng)幼兒禮貌的行為習慣。

（三）榜樣示范作用

發(fā)揮幼兒間的模仿作用，在班級的一日活動中塑造榜樣，將行為端正的幼兒作為其他幼兒學習的榜樣，讓其他幼兒模仿，為幼兒形成良好行為習慣奠定基礎(chǔ)，使幼兒能在好勝心的促進下自覺遵守行為規(guī)范，進行養(yǎng)成良好行為習慣。對于行為習慣不正確的幼兒要及時進行糾正，對于一些不愛整潔的幼兒，教師的說教起不到有效作用的話，可以要求此類幼兒承擔衛(wèi)生委員，代替教師對班級衛(wèi)生以及幼兒衛(wèi)生進行檢查，同時向幼兒簡述一些相關(guān)衛(wèi)生知識等，從而使這些幼兒受到影響，自覺養(yǎng)成講衛(wèi)生的行為習慣。

（四）以長效的家?；优囵B(yǎng)幼兒行為習慣

幼兒園教學活動中幼兒行為習慣的培養(yǎng)幾乎流于形式，并不單是教學淡化的原因，在幼兒行為習慣的培養(yǎng)中，幼兒園同家長的互動較少，導致幼兒園同家長之間的教育合力難以形成，導致幼兒行為習慣的教育缺乏長效性。以長效的家?；訛榛A(chǔ)，培養(yǎng)幼兒行為習慣勢在必行。具體而言：一是要在幼兒行為習慣的培養(yǎng)中，要注重家校合力，教師要主動加強家校合作，通過家校合作進一步鞏固幼兒在幼兒園行為習慣培養(yǎng)的成果，避免幼兒在家庭教育出現(xiàn)行為習慣培養(yǎng)雙標甚至偏差。二是對行為習慣較差的幼兒，教師要同家長合作，分目標，共同促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。三是家長同教師要在幼兒行為習慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強信息交流，通過家?；訉€別幼兒進行對癥下藥，開展更為具體的培養(yǎng)方式，從而提升幼兒行為習慣培養(yǎng)的有效性?？傊谟變盒袨榱晳T培養(yǎng)過程中教師務(wù)必要主動地、積極地加強家?；?，通過家校協(xié)作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

結(jié)束語

毋庸置疑，幼兒園教學活動要以學前教育階段課標為導向;切忌超綱式的基礎(chǔ)性占據(jù)主導，反而嚴重影響幼兒行為習慣的培養(yǎng)。特別是幼兒園教師要在教學活動中轉(zhuǎn)變觀念，要不斷抓住幼兒行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不斷通過形式多元的教學活動、長期有效的家校協(xié)作、趣味多元的童化活動等方式有效地引導幼兒，不斷使幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻

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重慶市涪陵區(qū)級機關(guān)幼兒園