中學(xué)英語(yǔ)批判性閱讀的教學(xué)研究

摘要：近年來(lái)，教育改革的深入促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平整體提高。英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和交際需求，更加注重批判性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和課程改革要求，英語(yǔ)批判性教學(xué)勢(shì)在必行。閱讀，作為語(yǔ)言輸入的一種方式，也是批判性閱讀品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，故實(shí)行批判性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維能力的有效途徑。然而，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重單詞、短語(yǔ)、句子、以及語(yǔ)法講解，缺少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多方面的解讀，從多角度去思考和解決問(wèn)題。因此，本文試圖從英語(yǔ)閱讀切入去探究中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)，閱讀教學(xué)，批判性思維

1.研究背景

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，最明顯的表現(xiàn)就是人們可以很輕松地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到大量的信息，然而面對(duì)每天鋪天蓋地、紛繁復(fù)雜、真假不清的消息，人們最需要的是理性地進(jìn)行選擇閱讀，因此具有批判性思維能力在現(xiàn)代社會(huì)中顯得尤為重要，它能幫助你在短時(shí)間內(nèi)獲得有效信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行合理、正確、辯證地分析，進(jìn)而進(jìn)行批判性地接受，即取其精華，去其糟粕。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，也是他們思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期。因此，學(xué)校和老師有必要在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中滲透對(duì)批判性思維能力的培養(yǎng)。

2.關(guān)鍵詞解讀

閱讀是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用。有人說(shuō)“思維是語(yǔ)言的源泉，語(yǔ)言是思維的實(shí)現(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)閱讀的過(guò)程和思維的過(guò)程是統(tǒng)一的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地深入解讀文本，合理地運(yùn)用篩選、分類、推理、分析和歸納等閱讀技巧。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅能有效地提高自己的閱讀解題能力，而且也能提升他們的高階思維品質(zhì)。閱讀理解的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)文本的加工和解碼的過(guò)程，只有具備深刻、靈活、廣闊等思維品質(zhì)才能更好地完成思維過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生不應(yīng)是機(jī)械地接受來(lái)自老師知識(shí)的灌輸，他們應(yīng)該有自己的思考、判斷和選擇。根據(jù)建構(gòu)主義理論，不同的人對(duì)知識(shí)的理解不同，同一個(gè)人在不同的時(shí)間階段，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)不同，因此同一篇文章大家會(huì)有不同的見(jiàn)解，不能一概而論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理。對(duì)所接受到的信息進(jìn)行解釋，生成了個(gè)人的意義或者說(shuō)是自己的理解。個(gè)人頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，調(diào)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，對(duì)所接受到的信息的解釋就不同。因此教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑和辯論。建構(gòu)主義教學(xué)觀提出教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。不同的學(xué)生對(duì)閱讀材料會(huì)有不同的理解，閱讀也是相對(duì)貼近學(xué)生生活的部分，因此學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本的含義。總而言之，通過(guò)閱讀去培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的批判性思維能力是有效的方式。

批判性思維是近幾十年備受關(guān)注的話題，它包括思維過(guò)程中洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程，也包括為了得到肯定的判斷所進(jìn)行的可能為有形的或者無(wú)形的思維反應(yīng)過(guò)程，并使科學(xué)的根據(jù)和日常的常識(shí)相一致。批判性思維是英語(yǔ)Critical Thinking的直譯。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。構(gòu)成批判性思維的基本要素是斷言、論題和論證。識(shí)別、分析和評(píng)價(jià)這些構(gòu)成要素是批判性思維的關(guān)鍵。在上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)和歐洲的學(xué)者就開(kāi)始關(guān)注和研究批判性思維，并提出了許多相關(guān)見(jiàn)解。杜威在《在我們?cè)鯓铀季S》中提出了“反省性思維”。他認(rèn)為批判性思維是指能動(dòng)、審慎、持續(xù)地進(jìn)行思考，并積極尋找支持假設(shè)性定義的依據(jù)，這是現(xiàn)代意義上批判性思維概念的首次提出。后來(lái)，西方學(xué)者對(duì)于批判性思維的定義繼續(xù)向精細(xì)化、學(xué)科化方向發(fā)展。如Facione 認(rèn)為批判性思維是個(gè)體運(yùn)用證據(jù)、語(yǔ)境、概念、方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有邏輯、有條理的思考。20 世紀(jì) 80 年代開(kāi)始，關(guān)于批判性思維的概念研究在亞洲等多個(gè)地區(qū)開(kāi)始開(kāi)展，這一課題也逐漸受到我國(guó)學(xué)者的關(guān)注，隨即引發(fā)了研究的熱潮。劉儒德認(rèn)為批判性思維是人們對(duì)于所獲得知識(shí)的性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行個(gè)人判斷，并對(duì)這些信息的真實(shí)性以及精確性進(jìn)行分析，從而做出合理的決策。后來(lái)批判性思維被認(rèn)為是基于邏輯思維處理問(wèn)題的能力以及基于標(biāo)準(zhǔn)有目的合理地去判斷事情等。

3.總結(jié)

面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，無(wú)論是從國(guó)家戰(zhàn)略，社會(huì)發(fā)展還是教育改革的方面來(lái)講，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力都是有必要的。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要部分之一，因其語(yǔ)言輸入內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)眾多等特點(diǎn)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生批判性思維的重要方式。在不同的領(lǐng)域，批判性思維有不一樣的理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，批判性思維是指學(xué)生對(duì)某個(gè)信息源能正確地理解分析，會(huì)對(duì)其中的某些方面進(jìn)行質(zhì)疑和反思，善于理性評(píng)價(jià)，會(huì)求真擇優(yōu)。批判性思維技能包括預(yù)測(cè)、理解、分析、概括、推斷、篩選和評(píng)價(jià)等。綜上所述，英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生批判性思維的有效方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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Wallace. C.（2003）. Critical reading in language education. Palgrave： Macmillan.

作者簡(jiǎn)介：黃雪，女，漢族，四川綿陽(yáng)。學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)），單位：四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川，成都。

四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院? 610101