探討幼兒園折紙活動的教學策略

摘要：折紙活動是精細的指尖活動，能夠培養(yǎng)幼兒的動手、動腦、創(chuàng)新、審美等多種能力，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。作為幼兒園折紙活動的指導者，我們應(yīng)該如何有效實施呢？文章聚焦幼兒園開展折紙活動的意義，分析幼兒園折紙活動現(xiàn)存在的問題，提出有效的教學策略等方面來探討，逐步形成較為完善的折紙活動。

關(guān)鍵詞：幼兒 折紙活動 教學策略

折紙活動是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是幼兒喜歡的一種小工藝。幼兒用手經(jīng)過折、疊、壓等技能，按照一定的步驟和要求，并借用簡單的工具和材料改變、組合、分解紙張原來的形狀，從而使紙張形成新的形狀和新的想象的活動。

一、幼兒園開展折紙活動的重要意義

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_，動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，折紙活動抓住了幼兒好奇的心理特征，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢做的精神以及豐富的想象力大有益處。

1、有利于訓練幼兒的動手能力

折紙活動主要在于動手實踐，是一個有趣的探索過程。幼兒對事物充滿好奇心，在實踐的過程中親自動手，能夠訓練手的靈活性和協(xié)調(diào)性。同時，在這個過程中，通過折紙的各種折、壓、展開、翻轉(zhuǎn)等小技能的靈活應(yīng)用，有效地訓練幼兒的手部協(xié)調(diào)能力。

2、有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

折紙活動就是用最簡單的紙，通過點、線、面不同要素的不同組合，形成多種圖形。無論是簡單的幾何圖形，還是復雜的充滿意義的紙藝作品，都需要幼兒在折紙活動中認真學習、訓練，在腦海中形成作品。經(jīng)過長久的、有意識的訓練，幼兒會熟悉基本的折紙技巧，并且會在折紙過程中嘗試去改變，而每一次嘗試都是新的創(chuàng)作過程，最后能夠做出自己喜歡的作品。幼兒在這個過程中會發(fā)現(xiàn)，每次用不一樣的方法或者簡單地調(diào)換順序，都會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和作品。不同的折疊方向、具有無限可能的變化方法，都有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

3、有利于促進幼兒的智力發(fā)展

折紙是對一張白紙進行加工，構(gòu)思新的想象，討求新的方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實和改造現(xiàn)實的過程，但這需要創(chuàng)造性思維的參與。研究發(fā)現(xiàn)，人腦中與手指相聯(lián)系的神經(jīng)所占面積較大，經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細胞，能夠促進幼兒智力發(fā)展。而折紙正是一項能夠刺激手指活動神經(jīng)的有利于開發(fā)幼兒智力的活動。

二、幼兒園折紙教育存在的問題

當前，在我國很多幼兒園的折紙教學活動仍保留著最傳統(tǒng)的教學方法，折紙活動沒有發(fā)揮它在幼兒園教育中的積極作用。傳統(tǒng)的教學觀念認為，幼兒園教育并不重要，幼兒園只是給幼兒提供一個娛樂為主的場所。在這種觀念下，幼兒的素質(zhì)教育自然是處于被忽視的狀態(tài)，折紙活動的教學更是處于原始的機械化訓練狀態(tài)。

1、幼兒園折紙教育觀念陳舊。

我國的幼兒教育仍處在傳統(tǒng)的幼兒園教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的過渡期。幼兒園教育的質(zhì)量與資源在很大程度上與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、教育資源有關(guān)。在經(jīng)濟不夠發(fā)達的地區(qū)，大多數(shù)幼兒園的教育觀念陳舊、教育方法落后。在他們的觀念中，幼兒園教育只是簡單的形式上的學前教育，更注重的是滿足幼兒的玩，而常常忽略在這個幼兒啟蒙時期最重要的素質(zhì)教育。在這種幼兒教育模式下，大量的教師資源與課堂學習時間被浪費，幼兒真正學習知識、接受啟蒙的時間比較少。幼兒園對折紙教育不重視，遵循著傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，導致許多幼兒園忽視了幼兒折紙藝術(shù)教育。

2、幼兒園折紙教學方法過于傳統(tǒng)。

折紙作為一項簡單有趣的手工活動，受到很多幼兒的喜愛。然而，在當前的幼兒折紙教育中，幼兒園仍然比較多的使用傳統(tǒng)的課堂教育方式，折紙失去了它原有的重要意義。一些幼兒教師在折紙教學過程中，采用的是機械化的訓練方法。教師的教學目標只是簡單地完成教學任務(wù)，讓幼兒掌握幾種簡單的折紙方法即可。于是教師帶著幼兒一步步地折，幼兒跟著教師學步驟。在這個過程中，幼兒并沒能真正領(lǐng)會其中的作用，也不明白為什么會得到這樣的結(jié)果。因此教師應(yīng)當在教學的過程中有方向性、有目的地向幼兒講清楚每一步的作用，以及采用多種靈活方式去嘗試，這樣可以得到不一樣的結(jié)果。

三、幼兒園折紙活動有效的教學策略

折紙活動有著自身獨特的魅力，也包含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。折紙活動應(yīng)該引起教育行業(yè)的重視，我們應(yīng)該繼承和發(fā)展折紙文化。幼兒園能夠通過折紙教學有效地訓練幼兒的動手能力，提高幼兒創(chuàng)造力，全面開發(fā)幼兒智力。為了更好地促進折紙的教育，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)的方法，并在實踐中進一步探討折紙活動的教學策略。

（一）激發(fā)幼兒折紙的興趣

1、選擇恰當?shù)恼奂堫}材

在選擇折紙題材時，根據(jù)幼兒的年齡特點，注意選擇幼兒常見的且感興趣的折紙內(nèi)容，讓幼兒帶著積極的情感參加到活動中來。如動物類的題材，教師可以選擇兔子、青蛙、孔雀、猴子等。植物類的題材，如郁金香、牽?；ǖ?。人物類的題材，如圣誕老人、小人偶等。其他題材，如房子、飛機等。這些內(nèi)容都是幼兒熟悉、喜愛的，因而他們樂意嘗試、體驗。

2、有趣的引導語，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒保持注意力的時間很短，因此，教師要想方設(shè)法吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。最常用的活動方法有念兒歌、講故事、聽音樂、做游戲、欣賞視頻、出示實物或圖片等，如在折青蛙活動中，教師可以設(shè)計“青蛙賽跑”的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒將做好的小青蛙放在教師事先布置好的池塘展板上，讓小青蛙的頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動?？匆幌抡l折的青蛙跳得最快，跳得最遠。在折房子活動中，教師可以邊展示分解圖邊念兒歌：“房頂房底中心折，房子兩邊向后折，邊對齊齊中間線，拉出方形變屋頂。兩個方形變?nèi)?，那是小星頂尖尖?！眱焊璧募尤胧褂變豪斫?、記憶圖示符號的過程充滿了樂趣。

3、折紙與多種形式相結(jié)合

在折紙中將剪、撕、繪畫等多種形式結(jié)合，原本略顯呆板的作品會變得充滿生趣。如幼兒在折好燈籠身子后，再剪出須子貼上去，打上小孔，穿上彩帶，掛在教室里，一個漂亮的燈籠表現(xiàn)得淋漓盡致。又如幼兒折好小魚之后，用彩筆設(shè)計美麗的花紋;幼兒在折好小貓之后，教師可以引導幼兒為小貓?zhí)懋嬈恋囊路捅尘啊?/p>

4、創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境

折紙與環(huán)境布置相結(jié)合，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的折紙興趣。根據(jù)每個年齡段的幼兒發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，教師可以用幼兒的折紙作品來裝飾教室的門、窗戶、主題墻等，讓幼兒每天都受到熏陶，能一邊欣賞一邊講述，從而大大激發(fā)幼兒想嘗試動手折紙的興趣。

（二）創(chuàng)新折紙教學方法

傳統(tǒng)的折紙教學方法是教師跟著教材，教師折一步幼兒跟著學一步，這種教學模式無疑束縛了孩子的思維，養(yǎng)成了依賴心理，且幼兒能力水平發(fā)展并不均衡，教師無法顧及全部幼兒，最終導致了幼兒對于折紙活動的興趣慢慢減退，甚至不愿意去嘗試。那么如何持續(xù)幼兒的折紙興趣，真正寓教于樂呢？

1、創(chuàng)造性折紙原則

幼兒應(yīng)聯(lián)想生活中的簡單小物品，并根據(jù)自己的想象對作品進行美化，如給自己的作品畫上圖案花紋、動手制作一些變化圖形和動腦筋做些花樣等等。在原有的基礎(chǔ)上稍加變化創(chuàng)造出新的折紙圖形，也就是幼兒在折紙的過程中能舉一反三。

2、由易到難的原則

幼兒手部發(fā)展都有一個過程，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以，教師教幼兒折紙的時候也一定要遵循這個規(guī)律，不能著急，一定要由易到難，由簡到繁。由三角形折疊基本形延伸到四邊形折疊的基本形，由簡單的基本圖形折疊到復雜的撐、翻、吹物體的折疊，為折紙的基本功打下了基礎(chǔ)。幼兒在折紙過程中必須手腦并用，積極思考，反復實踐，以使自己所折的形狀符合物體的形象。每折一次都是新方法的嘗試，這個過程豐富了幼兒的想象力，培養(yǎng)了他們的思維能力，啟迪了他們的創(chuàng)造力。

3、根據(jù)圖示折紙的原則

根據(jù)折紙步驟圖進行圖示分解，引導幼兒根據(jù)圖示來折紙，讓幼兒掌握了一定的折紙技能，培養(yǎng)和訓練幼兒的記憶力和自信心，使幼兒真正學會每一種折紙。在折紙游戲中，要想折出一幅作品，幼兒就必須按先后順序一步步進行，否則就會失敗。各種各樣的折紙實驗可使幼兒明白一個道理：做任何事情都要按照一定的順序進行。

4、多種演示和講解原則

結(jié)合每個幼兒的折紙水平以及領(lǐng)悟能力不一樣，在教學的過程中教師需要面向全體幼兒，因材施教，在教學演示以及教學方法上采用多種方式靈活應(yīng)用。例如，在折蝸牛這一個活動中，教師可以采用不同的方法。第一種就是教師直接演示，將一張比正常紙張大兩到三倍的彩色紙展示在學生前面，進行分步驟的展示，并且在進行每一個步驟時向幼兒講述這其中用到的折法;第二種方法是播放折紙的動畫視頻，讓幼兒先觀看視頻，然后學習視頻中的折紙方法。第三種可以讓幼兒獨立學習圖例，探索其中的折紙方法。另外，在教學方法上，可以采用集中教學與個別教學相結(jié)合的形式。

（三）尊重幼兒的個體差異，注重個別指導

幼兒之間存在著個體差異，由于每個人接受能力和理解能力不同，出現(xiàn)了一些幼兒立即會折，而另一些幼兒尚未學會的現(xiàn)象。對于折紙活動中能力差的幼兒，教師要對他們進行個別指導，對他們的要求也要因人而異，必要時可以適當放低標準，只要他能將基礎(chǔ)步驟完整地折疊出來就可以了，其他的由老師或幼兒協(xié)助完成。重點是保護他們對折紙的興趣而不是增加負擔，也可以讓會折的幼兒當“小老師”教他們折疊。這樣幼兒之間就有了互相幫助、團結(jié)合作的意識，使每位幼兒在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展。

（四）重視折紙活動的評價

評價欣賞不應(yīng)該以一個固定的模式存在，我們可采用多樣化的評價欣賞，如集體評價欣賞、自由討論評價欣賞等。另外，教師還可以根據(jù)活動的導入來設(shè)計評價欣賞，使活動更具完整性。尤其是針對折紙能力較弱的幼兒，還可以通過這一環(huán)節(jié)來進一步提高他們對折紙活動的興趣。如在折“衣服、褲子”活動中，可通過天氣冷了，要為娃娃做衣褲引出活動的主題。在進行評價欣賞時，我又以娃娃的身份和幼兒一塊欣賞幼兒的作品。在評價過程時，教師沒有武斷地評價誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺得今天誰的作品比較好？好在哪里？”進一步促進了幼兒之間的相互交流。同時，教師要及時給予肯定，讓他們進一步體驗成功經(jīng)驗，享受成功的樂趣。

總之，折紙活動不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還有利于有幼兒手指靈活的發(fā)展。如何在學前期抓住幼兒的認知心理，合理進行引導，對于幼兒觀察力、創(chuàng)造力以及學習興趣的培養(yǎng)都具有重要意義。在幼兒折紙教學的工作中，應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，樹立正確的觀念意識，采用有效措施指導幼兒積極參與折紙活動，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力，還能有效提升幼兒園的日常教育工作效果，達到預期的教學目的。

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廣東省廣州市番禺區(qū)市橋街沙墟二幼兒園 陳秀萍