提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

【摘要】閱讀是學生終身要學習的首要內容。無論處于哪個學習階段，閱讀都是必不可少的提升內容，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，對于知識點的掌握和文章主旨的理解，學生語言能力提升都有重要的作用?；谝陨蠗l件，筆者通過結合課本實例，對當前閱讀教學策略進行合理分析，并提出自己的拙見，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略研究

小學語文作一門基礎學科，對培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力具有重要意義，特別是對于小學生的閱讀能力。良好的閱讀能力不僅對小學生的語文學習來說非常重要，同時也是學習其他學科的基礎。因此，如何提高小學語文閱讀有效性是急需解決的一個重要問題，本文主要圍繞小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀著手，談談如何提高閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學當中存在的問題

（一）教學方法存在的不足

教育的進步得益于教學方法的改進和進一步完善。但在目前的小學語文閱讀的教學過程當中，影響小學語文閱讀教學質量的原因主要出現(xiàn)在教學方法上。教學方法中出現(xiàn)了問題，將直接影響到學生的學習質量和學習效率，并且在最大程度上影響了閱讀教學的正常進展。

（二）教學環(huán)境對小學語文閱讀教學產生的影響

教學環(huán)境的好壞程度是影響小學語文閱讀教學有效性的另一大影響因素。在教學環(huán)境的創(chuàng)設中，如果缺少了必要的教學手段和一定的教學氛圍，對于語文閱讀的有效性教學來講，形成了最嚴重的阻礙，并且這也制約了學生對于語文閱讀的實際學習質量，不利于學生的閱讀學習和發(fā)展。

（三）教學目標的缺失導致閱讀教學出現(xiàn)問題

在小學語文的閱讀教學過程中，教學目標的制定和規(guī)劃使得小學語文的閱讀教學能夠在最大程度上獲得支持和保證，在實際的教學過程中，教學目標的設計對于教學的整體設計來說起著非常重要的導向作用，一方面教學目標的設定決定著教學設計的方向和范圍，因此教學目標的缺失就極易導致閱讀教學設計和教學質量出現(xiàn)問題，另一方面主要體現(xiàn)在閱讀教學目標的缺失致使教師在日常的閱讀教學活動中，沒有目標可循，因此造成小學語文閱讀教學的落后，不利于小學語文的教學進步和發(fā)展，也會進一步影響學生的學習情況和未來發(fā)展。

二、小學語文閱讀有效性教學策略探究

（一）發(fā)揮網絡優(yōu)勢，激發(fā)學生閱讀積極性

閱讀能力提升其實是具有長期性特點的教學任務，就小學語文閱讀教學活動來說，教師需要為學生提供足夠的閱讀空間，實現(xiàn)大量的閱讀素材積累，循序漸進地培養(yǎng)小學生的語感[1]。隨著互聯(lián)網技術應用，學生和老師在閱讀資源獲取上都有了更加寬闊的范圍，網絡閱讀具有新穎、便捷、靈活等優(yōu)勢，在激發(fā)小學生的閱讀興趣和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造閱讀能力上都發(fā)揮著顯著作用。因此在指導小學語文閱讀教學活動的過程中，教師要積極利用網絡資源力量，為小學生提供創(chuàng)造閱讀契機和有效指導。

例如，筆者在教學《晏子使楚》課文時，在互聯(lián)網中查找與課文相關的電視劇、電影等片段播放給學生看，如晏子諫殺燭鄒等，明確閱讀的主要目的在于學習晏子身上的愛國情懷并學會運用“比肩接踵”等常用成語。教師充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢、利用網絡資源充分調動學生的好奇心，當學生的好奇心被充分調動后，教師再開展與課文內容相關的閱讀教學，其能夠有效地渲染課堂氛圍，學生在這樣的氛圍下學起來會更認真。

（二）結合生活實際，促進素材積累

閱讀過程其實是學生獲取知識素材的重要契機，因此我們在組織小學語文閱讀教學活動的過程中，就十分強調學生的素材積累，素材積累之后，學生在寫作的時候，就很大程度上避免了無話可說的現(xiàn)象，文章內容也更加充實[2]。如在講授《春聯(lián)》這一課時，筆者課前就準備了幾副春聯(lián)，課上賞析春聯(lián)內容，引導學生透過課上分析理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內涵，因此引導小學生利用春聯(lián)解讀文化現(xiàn)象，滲透傳統(tǒng)文化教育。課下，我為學生布置了收集春聯(lián)的作業(yè)，并要求學生將收集的春聯(lián)帶回課堂，并且在這個過程中，我積極鼓勵小學生創(chuàng)作，實現(xiàn)讀寫結合的教學目標。

（三）制定學習目標，開展組間討論

由于小學生在思維能力上的局限性，在小學語文閱讀教學活動中，教師在組織學生進行小組合作學習的過程中，還是需要提供一定的教學指導，如為學生制定合作學習目標，讓學生能夠明確小組探討學習的基本方向。例如，課文《小英雄雨來》，教師在讓學生通讀全文的基礎上，提出以下問題：（1）文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質？（2）文章的其他部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？從結局看，雨來是一個怎樣的英雄？……提出這些問題讓學生進行分組討論，然后讓小組選派代表回答所提出的問題。教師還可組織學生扮演文章中出現(xiàn)的各種角色，例如鬼子、雨來、李大叔等，通過表演進行文章場景的再現(xiàn)，使語文學習更加生動有趣。

（四）增加課外閱讀，提高學生的閱讀素養(yǎng)

小學教材內容相對比較固定，且更替速度比較慢。因此，學生僅僅依靠閱讀教材是遠遠不夠的，需要教師在課堂教學中，要引導學生進行有效的課外閱讀，通過讓學生閱讀豐富的課外書籍，培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富學生的知識儲備。例如，在講解《魯賓孫漂流記》時，教師可以在課堂上對故事情節(jié)的后續(xù)發(fā)展做一個簡要的介紹，并激發(fā)學生對故事情節(jié)的興趣，鼓勵學生利用課下時間進行閱讀;在講解《賣火柴的小女孩》時，教師可以對《安徒生童話》的主要內容進行分享，并鼓勵學生在課下探尋童話書中其他富有樂趣的故事，這樣不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，閱讀不僅是識字的重要途徑，還是學生了解民族文化、拓展知識途徑、提高寫作能力、培養(yǎng)綜合素質的有效手段。因此，本文從四個方面分析了提高小學語文閱讀教學有效性的策略，但小學語文閱讀教學質量提升不是一朝一夕的事情，我們在新課程改革影響下，仍然需要有效開展閱讀教學策略，引導學生自主參與閱讀學習。

參考文獻

[1]周遠青.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].課外語文，2021（09）：127-128.

施麗雙 浙江省溫州市永嘉縣甌北第七小學