微探巧用繪本提高幼兒語言表達能力

胡超

摘要：幼兒語言能力是需要教師著重培養(yǎng)的，這對于幼兒以后的學習和成長都是十分關鍵的那么教師，就應該結合幼兒的基本情況去選擇合適的教學策略，本文主要針對繪本教學工作的應用策略進行詳細的分析和探討，大部分幼兒都比較喜歡閱讀繪本當中的內(nèi)容，這是因為繪本當中具有大量豐富多彩的圖片，能夠有效吸引幼兒的注意力，因此是非常適合作為教學素材的。

關鍵詞：繪本故事;幼兒語言能力;教學策略

孩子在幼兒階段的時候往往具有十分豐富的想象力，但同時在閱讀和理解能力方面又存在很大的局限性。這主要是因為這個階段的孩子語言能力還不夠充分，因此不能獨立進行思考和學習，這就需要教師能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為形象生動的內(nèi)容，從而傳遞給學生。通過這種方式就可以降低或減輕學生的學習壓力，讓他們能夠在一種歡愉的氣氛當中得到綜合能力的培養(yǎng)。

1繪本故事對幼兒語言能力發(fā)展的意義

1.1繪本故事符合幼兒特點

現(xiàn)在市面上為幼兒制定的一些繪本素材，其中都包含著大量的插畫和圖片，同時，富含的一些詞語和句子都是極容易理解的，故事情節(jié)也比較豐富，是非常適合作為教學素材來使用的，因此不少學生家長和教師都會提倡購買繪本內(nèi)容。這樣的話，不僅能夠有效提高孩子對閱讀的興趣，同時也可以讓他們通過閱讀不同類型的繪本素材，而得到知識的灌溉。學生可以借助繪本來將其中的圖片內(nèi)容連接到一起，從而了解整個故事的經(jīng)過和結果，相比較于傳統(tǒng)教學方式，這種閱讀教學能夠更好地培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

1.2繪本故事是教師與幼兒的溝通紐帶

由于幼兒缺乏良好的生活經(jīng)驗以及語言表達能力，因此教師在講授知識的時候，是不能夠僅僅憑藉語言來傳達自己的意思，并且讓學生充分理解其中的含義的。那么教師就可以借助繪本，讓學生能夠以一種直觀的方式理解其中的道理和思想。教師為了更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的學習習慣，幫助幼兒培養(yǎng)良好的思想品德的那么教師就可以選擇與這方面有關的繪本內(nèi)容，讓學生通過觀看其中的插畫，了解其中的孩子的做法，從而進行模仿。這樣的話，就可以讓幼兒更好地理解教師的想法。

1.3繪本故事能夠拓展教學內(nèi)容

根據(jù)目前一些幼兒園所采用的繪本素材來看，繪本故事類型十分豐富，而且內(nèi)容情節(jié)也比較有趣，幼兒在閱讀繪本素材的時候就像在瀏覽動畫片。幼兒會更加容易被其中的故事情節(jié)所打動，而且繪本內(nèi)容當中的漢字也比較貼合這個階段孩子的學習情況，因此十分容易吸引孩子的學習興趣。那么教師就應該積極借助繪本故事，來拓寬教學內(nèi)容，豐富教學課堂的環(huán)節(jié)。

2繪本故事的使用策略

雖然繪本故事對于幼兒階段的教學工作來說十分有幫助，同時也有利于幼兒模仿其中人物的語言表達方法和技巧，從而讓幼兒在瀏覽繪本故事的過程當中得到語言表達能力的培養(yǎng)，但是教師在選擇繪本素材以及應用這種教學方式的時候，應當考慮實際情況，從而進行合理的調(diào)整。

2.1認真鉆研繪本故事，精心設計活動

教師在選擇繪本故事的時候并不是盲目選擇的，而是應該根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的實際情況和教學需求，去選擇合理的繪本素材，比如在幼兒階段教師需要帶領幼兒了解生活當中的秩序和一些事情的正確做法，那么為了有效達到這一點，教師就可以選擇一些貼近幼兒生活的繪本故事，讓幼兒能夠模仿其中小孩子的做法，這樣的話就可以提高對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效率。除此之外，教師還應該對繪本故事當中的情節(jié)設置進行鉆研，明白其中的道理和目的，從而設計合理的活動。比如：教師在帶領學生閱讀《好習慣》這本繪本故事的時候，其中的主人公在看到其他同學排隊接水的時候，自己也主動加入到了隊伍后面。那么教師就可以讓學生們嘗試去排隊接水，由此就可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

2.2創(chuàng)設情景故事，鼓勵幼兒的表演和交流

教師應該合理運用繪本故事的內(nèi)容，讓幼兒能夠及時進行表演，同時鼓勵幼兒說出自己內(nèi)心的想法。比如：教師在帶領學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這本繪本故事的時候，其中的小蝌蚪遇見了好幾只動物都把對方當作是自己的媽媽，那么一些孩子就不禁思考：小蝌蚪的媽媽到底是什么樣的呢？教師可以引導孩子們大膽思考和回答，同時可以模仿小動物們的動作，將這個故事生動地呈現(xiàn)出來。

2.3設計開放性問題，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

教師可以創(chuàng)造一些開放性的問題，讓幼兒能夠借助這種機會來拓展自己的思維，同時也可以進行獨立思考，得到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師在帶領幼兒閱讀繪本故事的時候并不是簡單地讓其觀看其中豐富多彩的圖片，而是要讓幼兒通過其中的故事情節(jié)了解一定的道理。那么為了考查幼兒對繪本故事的理解情況，教師就可以根據(jù)繪本當中的內(nèi)容設置一定的問題來進行提問。比如：教師在帶領幼兒閱讀《猴子撈月》這篇繪本小故事的時候，教師可以這樣提問幼兒：請問你覺得月亮是長在天上的，還是在水里的？月亮到底有幾個？提問這些問題讓幼兒及時進行思考，并且結合繪本當中的內(nèi)容來進行大膽的猜想，這個階段的孩子都具有十分豐富的想象力，教師需要牢牢把握這種機會，同時也可以鼓勵幼兒將自己所想所看的內(nèi)容，通過圖畫展示出來，由此就可以進一步培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性思維。

2.4繪本故事內(nèi)容豐富多樣化

教師在選擇繪本故事內(nèi)容的時候，應該著重考慮那些對于孩子有啟迪意義的繪本。這是因為這個階段的孩子十分容易被周圍的環(huán)境所影響，那么教師，就應該有針對性地去選擇素材。為了更好地幫助幼兒得到語言能力的培養(yǎng)教師可以選擇一些與日常生活情境有關的繪本故事，讓學生能夠在不同情境都知道正確的語言表達方法。這對于孩子來說是非常有幫助的，教師應該掌握好繪本的正確使用策略。

3結束語

綜上所述，繪本素材對于幼兒階段的教學工作來說十分有價值，教師應該根據(jù)幼兒的實際情況去為他們選擇合適的繪本故事，從而為孩子們創(chuàng)造一個良好的教學情境，讓幼兒通過閱讀和瀏覽器中的故事內(nèi)容，從而學習其中人物的語言表達方法，并且對其中故事情節(jié)進行思考，通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，得到閱讀習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)。

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