論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王艷艷

【摘要】小學(xué)語文課程是一門綜合課程，里面的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)非常豐富，可以讓學(xué)生在整體發(fā)展和認(rèn)知能力上都得到培養(yǎng)，學(xué)好語文知識(shí)對(duì)其學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也能起到積極作用。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，還要結(jié)合課下的學(xué)習(xí)來完善空白區(qū)域，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的感知能力和增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、愛思考的人，這將使學(xué)生終身受益?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

隨著新時(shí)代課程改革的不斷深入，各種創(chuàng)新性的教育改革方法得到應(yīng)用。特別是可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方法備受廣大師生和家長(zhǎng)的青睞。小學(xué)語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但是，目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中還存在教師素質(zhì)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、教學(xué)課堂不夠活躍等諸多問題，急需廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。

一、自主學(xué)習(xí)能力的涵義

一般來說，自主學(xué)習(xí)能力是基于他人的幫助與引導(dǎo)，通過進(jìn)行自學(xué)、合作探討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得個(gè)人作用得以充分發(fā)揮，積極、主動(dòng)、獨(dú)立是自主學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合個(gè)人的興趣方向主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠獲得獨(dú)立閱讀、思考以及探究等多方面的學(xué)習(xí)技能，提高了個(gè)人綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)是一種元認(rèn)知性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)€(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃、根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、加強(qiáng)自主認(rèn)知和自主訓(xùn)練，久而久之，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成正確的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）教師要樹立以學(xué)生為主體的新時(shí)代教學(xué)觀念

新時(shí)代的教學(xué)理念相對(duì)于之前應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這一變化中最為主要的變化就是課堂主體對(duì)象的變化。以往課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體，享有對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的絕對(duì)決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教師課堂所傳授的知識(shí)，因此，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)或者睡覺等問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)。為了避免這一問題，教師應(yīng)將課堂教學(xué)的主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)去求知和探索。教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提倡兒童思維無禁區(qū)，讓兒童暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生切身感受到語文之美。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解促進(jìn)思考

語文是一門可以從多角度詮釋自身特點(diǎn)的人文學(xué)科，所以在教學(xué)時(shí)，教師要多給學(xué)生發(fā)表自己見解和意見的機(jī)會(huì)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)字詞、段落和文章中心，要給學(xué)生討論和交流的時(shí)間，讓學(xué)生在討論中對(duì)文章產(chǎn)生更深刻的理解。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀從樹上落下的段落時(shí)，教師可以提出問題：“為什么老麻雀要掉下來呢？”然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考與交流，并主動(dòng)發(fā)表自己的想法。這時(shí)，教師要肯定學(xué)生的見解，并贊揚(yáng)他們踴躍回答的態(tài)度，最后給出答案。如此一來，學(xué)生既可以動(dòng)腦思考，又可以通過積極的學(xué)習(xí)和發(fā)言獲得快樂與自信。

（三）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)氛圍可以衡量一位教師的教學(xué)水準(zhǔn)。良好的教學(xué)氛圍會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，主動(dòng)了解教師的講課內(nèi)容。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍完全取決于教師個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣和專業(yè)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍毫無生趣，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，倘若學(xué)生一直在這種教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，是得不到發(fā)展的，更談不上提高學(xué)習(xí)成績(jī)和形成語文素養(yǎng)。因此，教師需努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一直處在一個(gè)積極、興奮、舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容大膽假設(shè)，積極探索，勇敢表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)得到成果反饋，知道自己哪些方面不足，從而在欠缺方面進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（四）體會(huì)自主學(xué)習(xí)方式

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能只看重學(xué)生最后的成績(jī)，更多的是應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，讓學(xué)生在脫離了教師的幫助之后還可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要教會(huì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，我們?cè)谶@里所說的學(xué)習(xí)工具主要是指工具書、參考書、學(xué)習(xí)器具等，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確地使用學(xué)習(xí)工具，這樣才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中教師要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留出充分的空間，讓學(xué)生能夠提出自己的問題，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，才能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這樣的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，教師不能束縛學(xué)生思考，必須要給學(xué)生提供廣闊的思維空間，這樣才能夠提升學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，若想在小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升就需要結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與學(xué)生主體作用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式的不斷完善，使學(xué)生在豐富多樣的小學(xué)語文教學(xué)路徑中獲得相應(yīng)情感的激發(fā)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)科中自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升與發(fā)展

參考文獻(xiàn)

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作者單位：平陽新紀(jì)元學(xué)校