淺析初中體育課堂中體育游戲的應(yīng)用與作用

于吉祥

【摘要】在當(dāng)今的體育教學(xué)中，教師對(duì)體育課堂的重視程度不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時(shí)也常常感到無(wú)聊，難以掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)。因此教師體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)體育游戲的引入豐富體育課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中體育;體育游戲;技巧掌握;學(xué)習(xí)興趣;鍛煉習(xí)慣

在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，教師通常在為學(xué)生講授體育項(xiàng)目的動(dòng)作技巧之后就讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，體育課程內(nèi)容少、形式單一、過(guò)程枯燥，學(xué)生在自由活動(dòng)期間也常常會(huì)偷懶，把體育課當(dāng)成休息課。體育游戲兼具趣味性和教學(xué)性，能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)講解和體育練習(xí)融入輕松的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中找到放松的感覺(jué)，在歡樂(lè)的氛圍和有趣的形式當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并提高學(xué)習(xí)興趣。因此教師在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嘗試將體育游戲與體育課程結(jié)合，豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握和熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。本文通過(guò)課堂實(shí)踐案例分析了體育游戲在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的形式與作用。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生技巧掌握程度

在體育課程中由于每個(gè)人的基礎(chǔ)是不同的，學(xué)生對(duì)教師所講解的體育技巧的掌握程度也有所不同，在這種情況下如果讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，學(xué)生很可能進(jìn)入不了狀態(tài)進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。并且由于場(chǎng)地有限，學(xué)生只能共用場(chǎng)地，最后就會(huì)變成有基礎(chǔ)的學(xué)生在場(chǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，而沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在一邊休息或者聊天。這種情形嚴(yán)重阻礙了體育課堂教學(xué)的開(kāi)展和目標(biāo)達(dá)成。教師可以引入體育游戲，給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中提高自己對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

例如，在“跑走交替”一課的教學(xué)過(guò)程中，在教師講解完動(dòng)作要領(lǐng)之后，可以為學(xué)生安排簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。首先教師將學(xué)生分為幾人小組，然后由一人發(fā)出“勻速跑、加速、走”等指令，其他學(xué)生根據(jù)指令改變動(dòng)作，學(xué)生交替進(jìn)行。通過(guò)這一游戲，學(xué)生能夠在團(tuán)體活動(dòng)中鍛煉自己對(duì)跑走交替的動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度，也能在有限的場(chǎng)地環(huán)境中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。在游戲過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，保證每位學(xué)生都能規(guī)范自己的動(dòng)作。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)體育課堂上，教師的講解過(guò)程比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也容易跟不上教師的節(jié)奏，而且有些學(xué)生因?yàn)樾愿窕蛘呱眢w素質(zhì)的原因不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，所以在單一的教學(xué)形式下很容易對(duì)體育課程失去興趣。引入體育游戲能夠以趣味性的教學(xué)形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，體育游戲的形式也能激發(fā)內(nèi)向的學(xué)生的參與興趣，并且在游戲過(guò)程中也能讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行體育訓(xùn)練，讓身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能逐步鍛煉自己的體魄。

例如，在《排球》一章的教學(xué)中，本章中學(xué)生需要學(xué)習(xí)側(cè)傳下手發(fā)球、體側(cè)墊球等動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以通過(guò)游戲的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師可以根據(jù)課堂人數(shù)和場(chǎng)地大小讓學(xué)生圍成幾個(gè)圓圈，學(xué)生之間保持距離，然后使用所學(xué)的動(dòng)作將球傳給身邊的學(xué)生。在這個(gè)游戲當(dāng)中學(xué)生之間能夠加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生所需耗費(fèi)的體力也比較少，照顧了學(xué)生之間的體力和性格差異。同時(shí)在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和配合的過(guò)程中也能增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、增強(qiáng)意識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣

體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，教師在體育教學(xué)過(guò)程中只完成了自己的教授任務(wù)，很少主動(dòng)去考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。體育游戲的引入一方面是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面也是讓教師提高對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的重視度。在體育活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的重要性和趣味，培養(yǎng)自己的鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。

例如，在《體操》一章的學(xué)習(xí)中，教師可以使用簡(jiǎn)單的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，并在游戲過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)。首先教師可以為學(xué)生安排體操小游戲，在游戲過(guò)程中為學(xué)生指導(dǎo)動(dòng)作，幫助學(xué)生規(guī)范體操動(dòng)作。然后教師可以問(wèn)學(xué)生：你們這一學(xué)期到現(xiàn)在有沒(méi)有感覺(jué)自己的身體變好了？是不是體力增加了？通過(guò)對(duì)學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的益處，然后教師再趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。通過(guò)體育游戲?qū)W生能切實(shí)感受到體育鍛煉的益處，規(guī)范體育動(dòng)作，培養(yǎng)體育習(xí)慣。

總之，將體育游戲引入體育課堂教學(xué)當(dāng)中能夠豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育活動(dòng)參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，是提高體育教學(xué)質(zhì)量，升華體育教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)形式。教師應(yīng)當(dāng)將體育游戲與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)趣味的教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力。此外，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷嘗試不同的游戲形式，找到適合學(xué)生的體育課堂開(kāi)展形式，力求打造有趣的、歡樂(lè)的、適應(yīng)學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育課堂，提高自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛巨堂.巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)打造高效體育課堂[J].新智慧，2021（08）：91-92.

作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)東湖九年一貫制學(xué)校