淺析初中物理高效課堂應(yīng)如何構(gòu)建

王建偉

【摘要】高效課堂的構(gòu)建和教師以及學(xué)生都有非常大的聯(lián)系教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，學(xué)生也需要盡可能高效的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于學(xué)生來說他們并不知道學(xué)習(xí)的目的，他們心智尚未成熟導(dǎo)致在面對(duì)教師的引導(dǎo)時(shí)沒辦法去積極的回應(yīng)，因此教師需要盡可能的找到一些正確的方法，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)溫和的引導(dǎo)。而且初中生正處在一個(gè)叛逆時(shí)期，他們?cè)诿鎸?duì)教師強(qiáng)制性的引導(dǎo)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的反抗情緒，這對(duì)于教師的引導(dǎo)的開展沒有任何的好處，且初中物理課程本身非常困難，學(xué)生對(duì)教師的印象比較差的話，那對(duì)于整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度都會(huì)有一定的影響，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;教學(xué)策略;課堂氛圍;學(xué)生求知欲

初中物理高效課堂的構(gòu)建并不是一件容易的事情，因?yàn)榻處熜枰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，且構(gòu)建高校課堂的所有事情都可能壓到教師身上，因?yàn)閷W(xué)生并不知道構(gòu)建高校課堂有著什么樣的意義。首先隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)生在此之前所接受的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)逐漸的被淘汰，因?yàn)樗墓?jié)奏比較慢，并沒有辦法適應(yīng)這樣一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)教師，也需要嘗試著提高學(xué)生的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)之前有一個(gè)較快的生活節(jié)奏學(xué)習(xí)節(jié)奏。而想要做到這一點(diǎn)最好的選擇就是通過構(gòu)建高效課堂，教師可以嘗試著改變自己的教學(xué)策略，選擇一些學(xué)生感興趣，學(xué)生喜歡易于學(xué)生理解的教學(xué)策略，來讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生更加快節(jié)奏的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、靈活的選擇教學(xué)策略

教師可以在教學(xué)的時(shí)候靈活的選擇教學(xué)策略，就比如說這節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)非常困難，但非常重要，教師就可以嘗試著借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，問題式教學(xué)法等等來讓學(xué)生去獨(dú)立的進(jìn)行思考，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)比比做好較困難學(xué)生肯定需要花費(fèi)非常多的時(shí)間去進(jìn)行理解，如果學(xué)生在此之前對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)并沒有接觸的話，那他在理解的過程中就會(huì)變得非常困難，反之學(xué)生有一個(gè)充分的了解，他就可以提準(zhǔn)備，拿出自己200%的精力去面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也讓學(xué)生能夠在認(rèn)真的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的樂趣。

例如，我在講解“聲的利用”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著選擇一些新的教學(xué)策略，就像是這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于聲音的利用，我會(huì)在講解開始之前選擇問題是教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，聲音除了傳遞信息之外，它有什么樣的作用？這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說是一種知識(shí)盲區(qū)，他們只知道聲音能夠傳遞信心，但卻不知道聲音還有其他的作用，或者說學(xué)生在生活中并沒有辦法接觸到聲音的其他作用，因此我會(huì)借助這樣一個(gè)問題來激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的專注度以及學(xué)習(xí)效率都會(huì)因此得到顯著的提升。

二、營造一個(gè)良好的課堂氛圍

高效課堂的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師是否能夠構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)閷W(xué)生在上課學(xué)習(xí)的過程中，除了他的自制力，其次便是課堂氛圍對(duì)他們的影響最大，學(xué)生的自制力能夠讓學(xué)生在相對(duì)嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但環(huán)境相當(dāng)嘈雜，學(xué)生能夠堅(jiān)持的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境中，他的自制力會(huì)不斷的受到影響，導(dǎo)致他的堅(jiān)持的時(shí)間越來越短。因此教師需要嘗試著營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)安適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的自制力不斷的提升，讓學(xué)生在面對(duì)誘惑的時(shí)候能夠保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

例如，我在講解“噪聲的危害和控制”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著營造一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)樵胍粼谖覀兊纳钪蟹浅３Ｒ?，在我們睡覺的時(shí)候可能會(huì)有一些開門的聲音，也有可能會(huì)出現(xiàn)一些鳴笛聲，這些聲音會(huì)對(duì)我們的睡眠造成影響，并且在每個(gè)人心中噪音的定義都是不一樣的，這種情況下想要讓學(xué)生明白噪音是一種什么樣的存在就變得極其重要，因此我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，什么樣的聲音才會(huì)被定義為噪音。通過這樣一個(gè)問題，來讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的去想要解決問題，以此來讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都進(jìn)入一個(gè)認(rèn)真的狀態(tài)，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。

三、激發(fā)出學(xué)生的求知欲

想要激發(fā)出學(xué)生的求知欲并不是一件容易的事情，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)有了足夠的閱歷，他在面對(duì)一些常見的事情時(shí)，已經(jīng)有了一定的抗拒心理，也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，就比如說教師拿著他們喜歡的東西來做一個(gè)引用，學(xué)生可以一眼識(shí)破教師的想法，教師也就沒辦法充分的激發(fā)出學(xué)生的求知欲，也沒辦法借助這一點(diǎn)來讓學(xué)生更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在激發(fā)出學(xué)生求知欲的過程中，需要盡可能的找到一些新的東西，通過這些新的未知的東西來讓學(xué)生去努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來讓高效課堂的構(gòu)建變得更加輕松。

例如，我在講解“溫度”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著激發(fā)出學(xué)生的求知欲，因?yàn)閷W(xué)生的求知欲會(huì)給予學(xué)生充足的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更加努力的前進(jìn)，且溫度對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較常見的單位，我們的體溫大約保持在37～36℃。但是溫度有兩個(gè)單位一是華氏度，另一個(gè)是攝氏度，我會(huì)借助一個(gè)有趣的填空題來詢問我們?nèi)梭w正常的華氏度的溫度是多少。這一點(diǎn)涉及到了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，但學(xué)生的求知欲會(huì)因此得到充分的激發(fā)學(xué)生各方面的狀態(tài)，以及其學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到提升，高效課堂的構(gòu)建也會(huì)變得更加容易。

總而言之，構(gòu)建初中物理高效課堂是必行之事，但構(gòu)建這樣一個(gè)高效課堂并不是一件容易的事情，尤其是對(duì)于初中物理這一個(gè)相當(dāng)難的課程來說，學(xué)生沒辦法高效率的理解知識(shí)點(diǎn)，那構(gòu)建初中物理高效課堂也就變得非常的遙遠(yuǎn)，因此教師需要不斷的提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生的底子變得更加扎實(shí)，以此來讓學(xué)生在后續(xù)的構(gòu)建高樓的過程中，能夠保持一個(gè)較高的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：山西省大同市靈丘二中