探索初中音樂中的合作學(xué)習(xí)對策與實(shí)際效果

黃杰

【摘要】伴隨著德育教育的貫徹落實(shí)與推動(dòng)，音樂課程愈來愈受到各界人士的關(guān)心，尤其是在學(xué)生審美觀能力、藝術(shù)品性和音樂素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵階段，初中音樂課程的執(zhí)行與進(jìn)行更應(yīng)當(dāng)獲得教師的充足高度重視。在實(shí)際的講課過程中，學(xué)生學(xué)音樂的過程實(shí)際上便是與教師、與音樂創(chuàng)作的互動(dòng)交流過程，僅有教師在合作學(xué)習(xí)的過程中往學(xué)生傳送大量的樂理知識(shí)，并以本身的審美素質(zhì)與樂趣來影響學(xué)生，才可以推動(dòng)學(xué)生與音樂創(chuàng)作的互動(dòng)交流，換句話說，學(xué)生才可以在音樂創(chuàng)作中真實(shí)認(rèn)知到歌曲的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】音樂課程;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

說白了合作學(xué)習(xí)，便是把歌曲的教育課堂教學(xué)當(dāng)作教師和學(xué)生相處、溝通交流，根據(jù)提升教學(xué)課堂中的互動(dòng)交流方法來具有調(diào)整師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛等效果。良好的合作學(xué)習(xí)不但能夠 推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)建設(shè)，還可以運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境中人和人之間的互動(dòng)來做到課堂教學(xué)共振，讓學(xué)生在歌曲這類藝術(shù)的陶冶下獲得音樂素養(yǎng)和審美觀能力的提高。我融合本身在搭建合作學(xué)習(xí)音樂課堂的經(jīng)驗(yàn)，對于合作學(xué)習(xí)對策及實(shí)際效果明確提出了自身的觀點(diǎn)。

一、構(gòu)建和睦的課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生積極主動(dòng)互動(dòng)交流

不一樣的課堂教學(xué)氣氛，如快樂、低沉、昂貴、壓抑感等均會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響，從而對課堂教學(xué)造成不一樣的實(shí)際效果。良好課堂教學(xué)氣氛的構(gòu)建必須教師最先充足重視學(xué)生行為主體，所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容還要突顯學(xué)生在這節(jié)課能夠獲得的發(fā)展，以重視和賞析來激勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的基礎(chǔ)上開展教師學(xué)生和睦的溝通交流。

比如，在學(xué)習(xí)《光榮少年》的歌唱時(shí)，它是學(xué)生第一次系統(tǒng)化學(xué)習(xí)五線譜，教師必須運(yùn)用這歌的課堂教學(xué)來正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好分辨C調(diào)及各音在五線譜中的部位，另外提升學(xué)生對演唱心態(tài)的掌握。最先，教師在課上組織學(xué)生閱讀文章教材，并從學(xué)生的日常生活下手開展新課的學(xué)習(xí)。教師：“它是學(xué)生們學(xué)期開始上的第一節(jié)音樂欣賞課，中學(xué)階段大家的聲線基礎(chǔ)上會(huì)經(jīng)歷一個(gè)變聲期。大家了解什么叫變聲期嗎？變聲期應(yīng)當(dāng)留意什么事宜呢？”激勵(lì)學(xué)生表述自身的觀點(diǎn)與了解，在學(xué)期開始的課堂教學(xué)之初讓學(xué)生可以以較為釋放壓力的情緒和情況來開展聲樂學(xué)習(xí)。次之，再了解學(xué)生對五線譜的了解，讓學(xué)生共享自身的現(xiàn)有知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的意見反饋來調(diào)節(jié)講課內(nèi)容。

二、提升合作學(xué)習(xí)機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)生的體感互動(dòng)

在初中歌曲的講課過程中，教師想方設(shè)法提升教師和學(xué)生的互動(dòng)交流機(jī)遇，如根據(jù)互動(dòng)交流情景的構(gòu)建、有效問題的設(shè)計(jì)等來造成學(xué)生對于學(xué)過內(nèi)容的積極思索，讓學(xué)生可以在自由探尋和學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)上去開展音樂創(chuàng)作的研究，促使學(xué)生的感情、心態(tài)、邏輯思維、感受等與課堂教學(xué)相結(jié)合。

比如，在賞析《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，教師除開正確引導(dǎo)學(xué)生在課上融合視頻來賞析圓舞曲的設(shè)計(jì)風(fēng)格和基礎(chǔ)上特性，體會(huì)曲子主要表現(xiàn)的情景外，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對圓舞曲的節(jié)奏感、節(jié)奏、速率、幅度等影響歌曲心態(tài)的要素的掌握。實(shí)際來講，在播放歌曲的另外正確引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這首歌歌曲來體會(huì)創(chuàng)作者在巴黎鄉(xiāng)土文化之情的圓舞曲中所傳送的感情，以及圓舞曲中心態(tài)的表述所依靠的媒介等。有學(xué)生表明自身在賞析的過程中感受到曲子是熱情的、快樂的，但實(shí)際表述了哪些感情卻不可以獲知。這時(shí)候，教師激勵(lì)別的學(xué)生開展填補(bǔ)，除開考查學(xué)生曲子賞析的了解外，也可以在互動(dòng)交流的過程中推動(dòng)學(xué)生之間邏輯思維和想法的撞擊，巨大地提高學(xué)生的體感互動(dòng)。

三、重視個(gè)性化教學(xué)，打造出每個(gè)人參加互動(dòng)交流的課堂教學(xué)

音樂課程的目的是運(yùn)用歌曲主題活動(dòng)的進(jìn)行為學(xué)生構(gòu)建歌曲主要表現(xiàn)的演出舞臺(tái)，讓全體學(xué)生可以在鑒賞和學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的過程中獲得內(nèi)心的凈化處理和感情上的陶冶。但因?yàn)閷W(xué)生聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不一樣，或者音樂天賦不一樣，學(xué)生針對音樂創(chuàng)作的了解也是不一樣的。對于此事，教師在課堂教學(xué)中能夠 融進(jìn)分層次教學(xué)方式，充分考慮不一樣層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和音樂欣賞能力，促使全體學(xué)生都可以在教師的積極主動(dòng)正確引導(dǎo)下參加互動(dòng)交流，享有歌曲產(chǎn)生的快樂。

比如，在組織學(xué)生開展《我和你》的歌唱學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的賞析和演唱能力早已擁有一定的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)上可以追隨教師的領(lǐng)唱開展歌唱，但也是有許多學(xué)生由于英語的口語表述存在的問題害怕張口歌唱。因此，教師能夠 將學(xué)生分成2組，由口語英語相對性不錯(cuò)的學(xué)生來一對一地推動(dòng)口語英語存在的問題的學(xué)生，最后促使這首歌曲的學(xué)習(xí)與賞析課堂教學(xué)變成學(xué)生一同參加、彼此之間互動(dòng)交流的課堂教學(xué)。此外，這歌是北京奧運(yùn)的主題歌，除開英語發(fā)音存在問題外，學(xué)生基礎(chǔ)上可以把握音樂的歌唱，教師能夠 將多種多樣演唱形式引進(jìn)課堂教學(xué)，以供學(xué)生自由選擇。這主要是照料到不一樣音樂種類的學(xué)生，讓學(xué)生可以在音樂欣賞課上參加歌曲的效仿和歌唱。

總而言之，在初中歌曲的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)、習(xí)得技能、鍛煉邏輯思維的有效途徑，要真實(shí)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其應(yīng)該有的實(shí)際效果，教師除開在課堂教學(xué)中高度重視合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的搭建，還應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生互動(dòng)交流的方法，運(yùn)用和睦氣氛的構(gòu)建來吸引學(xué)生積極開展互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生的體感互動(dòng)，另外關(guān)心到全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力，推動(dòng)全體學(xué)生在每個(gè)人互動(dòng)交流的課堂教學(xué)上獲得提高。

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作者單位：重慶市梁平區(qū)仁賢初級(jí)中學(xué)