小學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)運(yùn)用的策略

張建軍

【摘要】小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要階段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是教師所面臨的工作重點(diǎn)。本文從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、更新教師教學(xué)方式等角度，就運(yùn)用信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);策略

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的的強(qiáng)有力工具。”在我國，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域也是如此，以多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以生動(dòng)形象、活潑立體的形象呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，對(duì)比傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生表現(xiàn)出極大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)運(yùn)用的策略

2.1以多媒體技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)立體學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的先決條件，首先需要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在實(shí)際教學(xué)課程中，把信息技術(shù)作為創(chuàng)建高效課堂的輔助手段，取得了階段性成果。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅憑借文字或者語言表達(dá)，對(duì)于正處于成長發(fā)育階段小學(xué)生而言，理解起來較為困難，信息技術(shù)的運(yùn)用，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)以其立體生動(dòng)、聲情并茂的方式為學(xué)生全方位構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)王國。

比如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”，因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)錢的概念比較淡薄，現(xiàn)代支付手段的改變，使得大多數(shù)小學(xué)生平時(shí)接觸錢的機(jī)會(huì)就變得更少，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將一百元、五十元、二十元紙幣，尤其是已經(jīng)退出流通市場(chǎng)的一分錢硬幣或紙幣展示出來，使學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)書上的知識(shí)，變成立體生動(dòng)的具體實(shí)物影像，學(xué)生感覺上課內(nèi)容有趣，更容易保持專注力。

2.2利用信息技術(shù)提供小學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生理解和邏輯思維能力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，教師設(shè)定啟迪學(xué)生主動(dòng)思考、小組討論、動(dòng)手推理、得出結(jié)論作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)流程，在此過程中，融入信息技術(shù)教學(xué)手段，為小學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手平臺(tái)，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元“長方形和正方形”，教師給學(xué)生展示紅黃藍(lán)紫四個(gè)顏色，大、中、小三個(gè)不同的長方形紙卡，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在大屏幕上，啟發(fā)學(xué)生思考不同的長方形邊和角有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察多媒體展示可得出長方形兩個(gè)對(duì)邊可能相等，每個(gè)角都像直角的觀點(diǎn)，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生小組同學(xué)合作，每位組員依照多媒體展示，做不同的長方形紙卡，并用三角尺上的直角量一量，小組互相合作驗(yàn)證“長方形的對(duì)邊相等，且每個(gè)角都是直角”這一結(jié)論，學(xué)生通過模仿多媒體展示，自己動(dòng)手動(dòng)腦思考，組員相互配合討論，驗(yàn)證了數(shù)學(xué)書上的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

2.3教學(xué)課堂趣味化，更新教師教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該多走進(jìn)小學(xué)生課堂，使教學(xué)課堂氣氛生動(dòng)活躍起來，將傳統(tǒng)的老師滔滔不絕教，學(xué)生聽的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧尤雱?dòng)畫展示、平臺(tái)互動(dòng)等教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）—平移”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先用多媒體給學(xué)生展示軌道上直線行駛的高鐵、領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)旁緩緩升起的國旗、商場(chǎng)中來回上下的電梯，學(xué)生仔細(xì)觀察這些動(dòng)畫，教師啟發(fā)提問：“同學(xué)們知道這些現(xiàn)象都是什么運(yùn)動(dòng)嗎？”生動(dòng)活潑的動(dòng)畫展示充分展示了“平移”運(yùn)動(dòng)這個(gè)概念，物體平移時(shí)大小，形狀都不發(fā)生變化，只是位置發(fā)生變化。接著教師再利用多媒體大屏幕，展示方格紙上小樹平移過程的動(dòng)畫，實(shí)線小樹是小樹原來位置，虛線小樹表示平移后的小樹位置，如果只憑借教師口頭講解，沒有配合多媒體動(dòng)畫展示圖形平移運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是一部分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而動(dòng)畫展示加教師啟發(fā)引導(dǎo)提問，則讓學(xué)生更容易在活潑有趣氛圍中來理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此運(yùn)用信息技術(shù)，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。

2.4將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生知識(shí)鞏固階段

傳統(tǒng)課堂內(nèi)容反饋，教師主要采用隨堂小測(cè)試、課后作業(yè)等方式進(jìn)行，這種模式弊端是學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，氣氛沉悶，教師批改需要時(shí)間，不能及時(shí)反饋指導(dǎo)學(xué)生訂正。我們將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋這一環(huán)節(jié)，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，在多媒體技術(shù)和人工智能技術(shù)支持下，做成軟件，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如現(xiàn)在有多媒體軟件內(nèi)容有專門做學(xué)習(xí)測(cè)試程序，學(xué)生在線答題，有固定答案的題目，比如選擇題、判斷題等人工智能直接閱卷，教師在教師端可以查看學(xué)生的整體答卷情況，也可以點(diǎn)進(jìn)去查看單個(gè)題目直接批閱，有助于教師掌握學(xué)生整體或者個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，教師因材施教，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助學(xué)習(xí)功能功不可沒。

結(jié)束語

通過以上例子可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)手段，為教師建立探索式數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮活力和血液，學(xué)生學(xué)習(xí)效率由此獲得提升，所以教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)立體學(xué)習(xí)情境、利用信息技術(shù)提供學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手平臺(tái)、更新教師教學(xué)方式、將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生知識(shí)鞏固階段等多角度入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。未來現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，我們教師也一定不斷更新接納新教育知識(shí)技能，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成真正的高效學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

姚曉峰 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J] 科學(xué)咨詢 2019（9）：65

李曉玲 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J] 新課程 2019（6）：35

作者單位：四川省廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校