民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用

徐青梅

【摘要】在素質(zhì)教育大背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育也更加重視，這也需要幼兒教師更進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以使幼兒身心健康發(fā)展。其中，游戲是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，將游戲教學(xué)引入到幼兒教育環(huán)節(jié)，尤其引入一些經(jīng)得起考驗(yàn)的經(jīng)典民間游戲，可以真正突顯出游戲教育的價(jià)值和作用，對(duì)兒童各方面發(fā)展有巨大的影響。這就需要教師深入研究，以使民間游戲真正發(fā)揮出作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;民間游戲;運(yùn)用

民間游戲是一些具有較強(qiáng)地方特色的游戲，具有趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)、不受空間和時(shí)間的限制等優(yōu)勢(shì)。在幼兒園教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將幼兒的實(shí)際身心發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)民間游戲氛圍，通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提高幼兒思維和運(yùn)動(dòng)能力的目的，以此確保幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、民間游戲在幼兒園教育中存在的問(wèn)題

（一）體育游戲過(guò)程復(fù)雜，幼兒存在安全隱患

由于體育游戲與其他簡(jiǎn)單的益智類游戲相比較來(lái)說(shuō)其性質(zhì)更為特殊，同時(shí)也具有一定的競(jìng)技性。通常體育游戲具有一定的比賽形式，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，很容易滿足幼兒的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，因此，幼兒在參加體育活動(dòng)時(shí)通常會(huì)有一種好勝的心理，過(guò)多地重視游戲的結(jié)果，容易忽視游戲的過(guò)程，這樣的游戲很容易加大教師的管理難度。同時(shí)，由于體育游戲一般相對(duì)都比較激烈，因此一旦開始游戲活動(dòng)，教師對(duì)于游戲的參與與干預(yù)很難能夠達(dá)到預(yù)期的要求，也就很難能夠做到規(guī)范幼兒的行為。

（二）缺少對(duì)于體育游戲的組織

通過(guò)對(duì)于我國(guó)幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可知，當(dāng)前，幼兒教師在開展幼兒活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)選擇比較單一的游戲活動(dòng)來(lái)供幼兒自由玩耍，缺少對(duì)于體育游戲的統(tǒng)一規(guī)劃工作。目前來(lái)說(shuō)，幼兒教師開展幼兒游戲活動(dòng)主要包含有無(wú)計(jì)劃性的組織游戲活動(dòng)、有計(jì)劃性的組織游戲活動(dòng)以及間歇式的計(jì)劃組織活動(dòng)。其中，無(wú)計(jì)劃性組織游戲活動(dòng)的教師比例占總教師人數(shù)一半以上，就明顯反映出教師并未真正地將游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。一般來(lái)說(shuō)，我們熟知的一些傳統(tǒng)體育游戲，由于其局限性和要求相對(duì)較低，因此很容易使幼兒對(duì)相應(yīng)的游戲產(chǎn)生一定的厭倦心理，對(duì)于游戲內(nèi)容也容易產(chǎn)生排斥性。

二、民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用

（一）結(jié)合幼教目標(biāo)，導(dǎo)入民間游戲

在幼兒教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)幼兒開展游戲化教學(xué)，不僅要立足幼兒實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，也應(yīng)根據(jù)《3-6歲幼兒教育指南》的要求，樹立學(xué)前教育目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)注意在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，將民間游戲的教學(xué)價(jià)值真正突顯出來(lái)。此外，對(duì)幼兒開展民間游戲教學(xué)，其目的在于激發(fā)幼兒自主參與活動(dòng)的意識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)民間游戲的體驗(yàn)感，確保幼兒在民間游戲環(huán)節(jié)對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，民間游戲的另一個(gè)主要特點(diǎn)是，由于游戲都產(chǎn)生于民間，因此可以讓幼兒通過(guò)游戲感受生活，增加幼兒對(duì)游戲的情感認(rèn)同。具體來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起幼兒參與的主體意識(shí)，使幼兒更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，在充分感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到了一些知識(shí)。因此，教師可以將教學(xué)目標(biāo)與理論知識(shí)相結(jié)合，并通過(guò)民間游戲的模式開展實(shí)際教學(xué)，以此達(dá)到理論與實(shí)際相融合的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合每日教學(xué)，滲透民間游戲

其一，戶外體能活動(dòng)與民間游戲的融合。由于體能運(yùn)動(dòng)具有一定的枯燥性，會(huì)存在幼兒不適應(yīng)的情況，也較難激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，為突破這一現(xiàn)狀，在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒引入一些具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)色彩、運(yùn)動(dòng)幅度較大的民間游戲。這與幼兒體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的匹配性，而且還具有較強(qiáng)的趣味性，可以激發(fā)幼兒的游戲參與意識(shí)，以使幼兒可以通過(guò)大運(yùn)動(dòng)量的民間游戲，達(dá)到鍛煉肢體協(xié)調(diào)性，增加肌肉力量的目的。其二，每日區(qū)角活動(dòng)與民間游戲的融合。每日區(qū)角活動(dòng)指的是幼兒在區(qū)角內(nèi)玩玩具，教師可以將民間游戲與幼兒的玩具游戲進(jìn)行有機(jī)融合。由于游戲和玩具都是幼兒喜歡的活動(dòng)和物品，因此，可以在民間游戲中將玩具引入，這也勢(shì)必為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將一個(gè)民間游戲分為幾個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，也可以在每日區(qū)角活動(dòng)中引入不同的民間游戲，使幼兒的區(qū)角活動(dòng)變得豐富多彩，也使幼兒通過(guò)多元化的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綜合性思維意識(shí)，進(jìn)而提高每日區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)效率。其三，每日繪本閱讀與民間游戲的融合。閱讀繪本是豐富幼兒想象力的有效方式，不同的繪本內(nèi)容也為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的思維模式，為幼兒提供了不同的思維想象空間，為提高幼兒的發(fā)散思維能力夯實(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將繪本進(jìn)行分類，包括運(yùn)動(dòng)類繪本、德育培養(yǎng)類繪本、人文情感類繪本等。教師根據(jù)繪本內(nèi)容的不同，安排合適的民間游戲活動(dòng)與繪本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，愛(ài)玩是幼兒的天性，在學(xué)前教育階段，將民間游戲融入到幼兒教育階段，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過(guò)民間游戲進(jìn)行體能、文字、思想方面的文化意識(shí)提升，真正做到寓教于樂(lè)，確保幼兒身心的健康發(fā)展，也能使幼兒的綜合思維能力得到有效鍛煉，使幼兒在幼兒園階段留下一段美好的回憶，為幼兒人格的健康發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮文芳.淺談民間游戲的特點(diǎn)及在幼兒教育中的作用[J].安徽教育科研，2019（11）

作者單位：福建省泉州市德化縣潯中鎮(zhèn)第三中心幼兒園