小學(xué)科學(xué)課與生活“互利共生”教學(xué)模式探討

吳強(qiáng)

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)課程，其在小學(xué)教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課還具有活動(dòng)性的特質(zhì)，其涉及綜合自然科學(xué)中的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，這些知識(shí)技能來(lái)源于實(shí)際生活，因而良好的科學(xué)教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行生活實(shí)踐。那么，這就決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須要回歸到實(shí)際生活，教師需要積極開(kāi)展生活化教學(xué)，以此不斷提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為推進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課; 生活化教學(xué); “互利共生”;

科學(xué)課作為一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，其與實(shí)際生活之間本身就有著緊密的聯(lián)系，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課的生活化發(fā)展也符合新課標(biāo)的要求。也正是由于小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)課程教學(xué)中有著重要的意義，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將小學(xué)科學(xué)課和實(shí)際生活之間建立緊密的聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)互利共生的目標(biāo)。那么本文就針對(duì)小學(xué)科學(xué)課與生活“互利共生”教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和探究，希望能夠有效提升小學(xué)科學(xué)課的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）教師的生活化教學(xué)理念有待更新

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)過(guò)程中，教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)水平就嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的有效開(kāi)展。結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀，部分教師的生活化教學(xué)理念還有待更新，很多教師雖然認(rèn)可小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)的必要性和價(jià)值，但對(duì)于個(gè)人教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)還較為淺薄。這就導(dǎo)致教師在實(shí)際小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)生活化的資源探索力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程教學(xué)生活化資源較為單一，致使科學(xué)生活化教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。此外，教師自身的教學(xué)理念也缺乏創(chuàng)新，尤其對(duì)于小學(xué)生的探究能力培養(yǎng)重視度不夠，很多學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，都不會(huì)自主獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)探究學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，可見(jiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻。

（二）生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不夠到位

在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)的形式也應(yīng)該如實(shí)際生活，要是豐富多樣的，但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)方式較為單一。很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都還是采用傳統(tǒng)的舉例說(shuō)明教學(xué)方式來(lái)解釋教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，只有少部分的教師選擇創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及實(shí)驗(yàn)研究等方式來(lái)實(shí)施科學(xué)課程生活化教學(xué)。這也表示了小學(xué)科學(xué)教師還普遍缺乏對(duì)于生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的能力，從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)開(kāi)展形式存在較為單一的問(wèn)題，而這也在一定程度上影響了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)的措施

（一）推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容生活化發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的生活化發(fā)展，就要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。那么教師就要結(jié)合小學(xué)生的生活背景、思維方式和認(rèn)知水平等，開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)，有效整合科學(xué)課程和實(shí)際生活之間的關(guān)系。通過(guò)采取符合小學(xué)生的發(fā)展特性的生活化教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心和自信心，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠從實(shí)際生活中來(lái)觀察、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（二）推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源生活化發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重充分挖掘生活化資源，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中的事案例來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。比如在引導(dǎo)學(xué)生思考“種子發(fā)芽”這一知識(shí)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生思考自己將白菜種子放在冰箱內(nèi)會(huì)不會(huì)發(fā)芽，很多學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑。教師就可以讓學(xué)生觀察生活，思考在什么樣的條件下，種子才會(huì)發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際情況會(huì)了解到，種子發(fā)芽需要土壤、水、適合的溫度以及陽(yáng)光等相關(guān)因素。這也是利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生不夠確定的地方，教師可以給學(xué)生講述科學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，幫助學(xué)生得出最終的科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課與生活“互利共生”的有效措施

（一）提升小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程和實(shí)際生活的“互利共生”，就要注重不斷提升小學(xué)科學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在此背景下，確保教師能夠充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并確保制定正確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，不斷完善課程教學(xué)方法，有效推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)施。同時(shí)，教師還要注重積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。此外，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，教師作為課堂教學(xué)的實(shí)踐工作者，只有自身具備良好的創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)課程生活化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，可以發(fā)揮教師的榜樣作用，將教師的創(chuàng)新精神有效傳遞給學(xué)生，確保更好地開(kāi)展科學(xué)課程的生活化教學(xué)。

（二）積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)生活化教學(xué)情境

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的特性，教師在實(shí)際小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中要注重積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)生活化的教學(xué)情境，良好的生活化教學(xué)情境可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要改變傳統(tǒng)課程教學(xué)只按照課本或課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)在課堂或課余時(shí)間設(shè)計(jì)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，甚至還可以開(kāi)展一些和實(shí)際生活有緊密聯(lián)系的游戲。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，科教興國(guó)是一項(xiàng)重要戰(zhàn)略措施，小學(xué)科學(xué)課程的良好開(kāi)展，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義和作用。教師在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合科學(xué)的本質(zhì)，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活完整、全面的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課與生活的互利共生。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：廣南縣蓮城鎮(zhèn)北寧中心學(xué)校