簡(jiǎn)析信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效融合策略

王蘇君

【摘要】隨著信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的成熟運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)新提供了源源不斷的動(dòng)力支持。信息科技運(yùn)用于教學(xué)課堂，小學(xué)生十分很感興趣，信息科技集聲、圖、像三維于一體，能夠大大的提高美術(shù)課時(shí)代氣息，有利于小學(xué)美術(shù)課程品質(zhì)的提高。筆者對(duì)信息科技運(yùn)用于美術(shù)課程的融合開(kāi)展了思索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);融合策略

飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使各種各樣優(yōu)秀的教學(xué)素材應(yīng)用于教學(xué)課堂已慢慢變成事實(shí)。信息化時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)也是美術(shù)教學(xué)的有效途徑。小學(xué)美術(shù)與信息科技融合教學(xué)是美術(shù)課的大勢(shì)所趨。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)了解利用當(dāng)代信息科技教學(xué)能為學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)帶來(lái)一種充滿快樂(lè)和自信心的方式，學(xué)生學(xué)知識(shí)能擺脫時(shí)間與空間的限定，多層面、多方面、形象化地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍性課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)課堂效率。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建趣味美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)是一門空間藝術(shù)，尤其是欣賞課，教材上的幾副插畫圖片是還不足的。因而利用多媒體系統(tǒng)播放視頻幻燈片、圖片、照片等方面文字描述，實(shí)際效果就很好。繪畫課，常常是教師示范性一次學(xué)生再畫，或是教師邊解讀，學(xué)生邊畫。假如那樣的話，便會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)展。利用多媒體播放優(yōu)秀教師繪畫視頻，學(xué)生可以并把握方式流程，隨后訓(xùn)練，教師指導(dǎo)，實(shí)際效果更好。可利用多媒體系統(tǒng)上活動(dòng)課、手工課，或是播放視頻學(xué)生喜愛(ài)的卡通片、兒童劇，會(huì)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣。根據(jù)文字、照片、聲頻、視頻等多種多樣的方法展現(xiàn)信息內(nèi)容，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更生動(dòng)形象，便于了解和記憶力;使學(xué)生邏輯思維被激話，課堂氛圍與學(xué)習(xí)心態(tài)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

例如，在講“千姿百態(tài)的帽子”時(shí)，教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)容積大的特性，檢索了許多有關(guān)帽子的信息內(nèi)容讓學(xué)生賞析。那樣大大的豐富了，學(xué)生的視線，對(duì)學(xué)習(xí)起了非常大功效。并且還利用信息科技的視音頻等輸出信息內(nèi)容的方式，用卡通片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生參觀考察“帽子的演變”，學(xué)生的興趣一下子就被激話了。帽子的定義也由名詞形式的平面圖印象變成了立體式的有形化的了。互聯(lián)網(wǎng)有益于學(xué)習(xí)主體挑選學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，積極研究。適用學(xué)生的人性化學(xué)習(xí)，且充足照料個(gè)體差異，為完成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)出示確保。

二、完善教學(xué)資源整合，豐富課堂教學(xué)容量

教師利用各種各樣課堂教學(xué)素材圖片制做課件制作，用以提升教學(xué)課堂效率。課堂教學(xué)中教師常常用照片、動(dòng)漫等展現(xiàn)動(dòng)態(tài)性的轉(zhuǎn)變過(guò)程，演試一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容。白版技術(shù)性集文本、響聲、照片、影象于一體，是一種新式教學(xué)方式，相對(duì)性于傳統(tǒng)式的教室黑板課堂教學(xué)，白版的視覺(jué)沖擊明顯，顏色、拍照、拉幕、動(dòng)漫等課堂教學(xué)作用，教學(xué)課堂小學(xué)生留意聆聽(tīng)，觀察、認(rèn)知度明顯提高，進(jìn)而逐漸被別人接受與鐘愛(ài)。特別是在作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)之中，交互式白板具有了不容忽視的功效。利用交互式白板能夠立即在上面開(kāi)展繪畫、著色，使美術(shù)課更為便捷、栩栩如生、有意思。

例如，在“學(xué)構(gòu)圖”一課教學(xué)中，教學(xué)課件最先展現(xiàn)大自然漂亮的構(gòu)圖法，用動(dòng)畫特效將這種構(gòu)圖法線框突顯出去歸納出構(gòu)圖法的類型，根據(jù)繪畫、說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生感受構(gòu)圖法的風(fēng)采，再讓學(xué)生賞析繪畫作品中的構(gòu)圖法的美。在全部課堂教學(xué)的主題活動(dòng)過(guò)程中，形象化地表述了構(gòu)圖法作為關(guān)鍵的審美觀語(yǔ)言表達(dá)造成的過(guò)程，呈現(xiàn)了構(gòu)圖法的風(fēng)采。

三、有機(jī)統(tǒng)一傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

新課改明確提出學(xué)生變成學(xué)習(xí)的行為主體，并不意味著舍棄教師的主導(dǎo)地位，只是教師主導(dǎo)地位的著重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的基礎(chǔ)功訓(xùn)練仍然十分關(guān)鍵。教師應(yīng)重視思維模式的更改。學(xué)生接觸到信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)，通常也會(huì)聽(tīng)信檢索到的一切信息內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)資源海量數(shù)據(jù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠收集到諸多資源，要有效運(yùn)用這種信息內(nèi)容，就必須學(xué)生對(duì)搜集到信息內(nèi)容開(kāi)展綜合性梳理，這有益于塑造學(xué)生的小結(jié)梳理基礎(chǔ)能力。其次教師應(yīng)重視教學(xué)方法的更改。教學(xué)方式中的小組合作學(xué)習(xí)，通常流于形式，美術(shù)課的小組合作學(xué)習(xí)，稍不留意，便會(huì)奪走美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生參加美術(shù)繪畫的支配權(quán)，而學(xué)習(xí)小組組員的學(xué)習(xí)成果又不易融合。在信息科技環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)，可以真實(shí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組員的能量，便于融合學(xué)習(xí)成果。

例如，在課堂教學(xué)“多彩的窗戶”中，教師可以組織每一個(gè)組員分頭搜集信息，例如窗戶的發(fā)展歷史、演變過(guò)程以及不同的特點(diǎn)這些，再綜合性資源，再與別的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流成效。小組合作學(xué)習(xí)早已是很有可能完成的。優(yōu)秀的教學(xué)理念，在教學(xué)課堂中獲得實(shí)踐活動(dòng)，不會(huì)再是一種學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)了。又如“水墨游戲”的學(xué)習(xí)，或是應(yīng)當(dāng)延用生宣紙、軟筆那樣的繪畫軟件，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)式水墨山水畫的造型藝術(shù)風(fēng)采所屬。信息科技輔助美術(shù)課堂教學(xué)，把教師教和學(xué)生學(xué)密切的融為一體。伴隨著信息科技的提升和學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，當(dāng)代信息科技愈來(lái)愈變成大家課堂教學(xué)中必不可少的小伙伴。另外，也讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中擁有大量獨(dú)立參加的時(shí)間和空間，塑造了學(xué)生的多種多樣基礎(chǔ)能力，推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展

總而言之，信息科技與美術(shù)課堂教學(xué)的融合是一種創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程，假如充分運(yùn)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)點(diǎn)，靈便地應(yīng)用當(dāng)代新聞媒體開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)，終將進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的提升，也催產(chǎn)教師和學(xué)生一同迅速和睦發(fā)展。

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作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué)