以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

宋建禎

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中一門十分重要的課程，同時(shí)也是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科在小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要，同時(shí)新的教育改革當(dāng)中已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變要求教師在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)落實(shí)以生為本的理念，將學(xué)生作為整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體部分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，并在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生綜合方面的素養(yǎng)，從而助力小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展，本文就以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

將學(xué)生作為整體教育活動(dòng)開(kāi)展的根本是新課程改革當(dāng)中的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中全面考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展情況，而且是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能更加全面的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量提高有著十分重要的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，圍繞著學(xué)生的綜合發(fā)展需求，制定靈活的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、圍繞學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師在制定目標(biāo)的過(guò)程中，通常都只是考慮到了如何加強(qiáng)學(xué)生的注視，掌握程度，而忽略了學(xué)生綜合發(fā)展需求，但是在現(xiàn)階段的教育改革當(dāng)中，提倡以生為本理念，主要是指教師應(yīng)圍繞著學(xué)生開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞著學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體部分，并且在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展情況，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“生活與百分?jǐn)?shù)”教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生們都能夠更加全面的掌握知識(shí)，同時(shí)有效提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筆者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前制定了靈活的目標(biāo)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)合理存款方案的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握利息的計(jì)算方法，讓學(xué)生們?cè)谡w的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)歷信息搜集的全過(guò)程，提高搜集信息和綜合運(yùn)用信息解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這樣一來(lái)，這種教學(xué)目標(biāo)主要圍繞著學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求制定，能夠在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合實(shí)際目標(biāo)有效圍繞著學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，近而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式不僅能夠在無(wú)形之中提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)有助于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，從而全面提高教學(xué)有效性。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

由于大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)生綜合能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，往往有著較強(qiáng)的難度，主要是由于數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)階段的學(xué)生通常缺乏自主思考的習(xí)慣，造成了其數(shù)學(xué)思維能力比較低下。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，結(jié)合學(xué)生的綜合發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自主思考的習(xí)慣，這樣才能全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量提高。

例如，在進(jìn)行“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)的過(guò)程中，為了有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力，結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中思考了一系列的問(wèn)題，并且結(jié)合基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容提出了更加多種多樣的問(wèn)題。然后，筆者在給予學(xué)生們足夠的思考時(shí)間，促使學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主化的思考，并結(jié)合學(xué)生們的回答，筆者進(jìn)行了指導(dǎo)與糾正。如此一來(lái)，在整體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)更佳優(yōu)質(zhì)的效果，同時(shí)可以在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生日后的全面發(fā)展有著重要的幫助，并且可以有效推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、開(kāi)展小組合作實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生是整體教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往有著較強(qiáng)的排斥感，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也不高，而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，并且能夠?qū)W會(huì)合理應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“圓柱與圓錐”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的綜合能力、興趣愛(ài)好等引導(dǎo)他們進(jìn)行了分組，確保各個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的綜合水平相當(dāng)，并且要求各小組的學(xué)生借助自己的課余時(shí)間整理生活中有關(guān)于圓柱與圓錐的物品、資料等。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中筆者再要求各小組的學(xué)生進(jìn)行探討，在這種實(shí)踐化的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中有效體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生們所整理的相關(guān)資源，筆者引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了全面化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在當(dāng)前階段的教育改革背景下，越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生作為主體，有效開(kāi)展更加多元化的活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，并且充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

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作者單位：江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)