互動(dòng)式教學(xué)方法在初中英語課堂上的應(yīng)用探討

束冬亮

【摘要】伴隨著現(xiàn)今時(shí)代的快速更迭，科技的快速發(fā)展帶來的是我們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，對(duì)于學(xué)生來說亦是如此，不僅要求我們教師將學(xué)生的發(fā)展作為第一要素，還要求我們教師隨著時(shí)代的步伐不斷更新自己的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和方法并沒有符合學(xué)生心中的期待，所以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會(huì)呈現(xiàn)出一種低迷的狀態(tài)，很難將其注意力全部放在課堂上。所以教師改變的自己的教學(xué)方法和課堂上的互動(dòng)方式就顯得尤其重要，在課堂上加入互動(dòng)式教學(xué)，不僅能讓學(xué)生集中精神，同時(shí)也能讓教師的授課更加輕松順利。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)法;初中英語;學(xué)習(xí)興趣;師生互動(dòng);解決問題

在初中英語的教學(xué)過程中，教師一貫會(huì)將教學(xué)重心放在自己身上，認(rèn)為只有自己將課堂內(nèi)容全部講解透徹之后，學(xué)生才能聽懂并且理解，在今后的做題中才能將學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用。但是現(xiàn)實(shí)往往不是這樣的，教師在授課中只是一味地自己講課，而學(xué)生可能就已經(jīng)在做別的事情了，即使是在認(rèn)真聽課的學(xué)生，也會(huì)在上完一節(jié)課后將課堂上一大半的知識(shí)遺忘了，這就是因?yàn)榻處煕]有注重學(xué)生的參與感，所以教師需要改變自己之前的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂之中來。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是在什么科目的學(xué)習(xí)中，興趣都是學(xué)生能否學(xué)好這門課程的很重要的因素。所以在初中英語的學(xué)習(xí)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能享受初中英語的學(xué)習(xí)。在新課改的大前提下，我們可以通過豐富教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)法就能在當(dāng)下的各種教學(xué)手段中脫穎而出，互動(dòng)式教學(xué)法的利用形式非常的多樣，不僅能夠讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

例如，在“What were you doing when the rainstorm came？”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我將學(xué)生更多的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在句型和語法的學(xué)習(xí)上，為學(xué)生重點(diǎn)講解了過去進(jìn)行時(shí)的用法，過去進(jìn)行時(shí)分兩種形式，一種是表示某一段時(shí)間內(nèi)一直進(jìn)行的動(dòng)作，還有一種是某一時(shí)刻正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，區(qū)分的重點(diǎn)主要就是在句子中有沒有明顯的時(shí)間狀語，同時(shí)也需要結(jié)合上下的語境進(jìn)行判斷。在講解完時(shí)間狀語的知識(shí)點(diǎn)后，我隨便提問了幾個(gè)句子并讓學(xué)生進(jìn)行作答，學(xué)生在自己作答的過程中，才能將句子的運(yùn)用形式和方法更加熟練化，為今后的學(xué)習(xí)考試打下良好的基礎(chǔ)。通過互動(dòng)式教學(xué)法也讓學(xué)生對(duì)初中英語的課堂更加感興趣，一定程度上也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、增加師生之間的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)法不僅在教學(xué)方面能有顯著的作用，在促進(jìn)師生關(guān)系方面同樣具備積極的作用。傳統(tǒng)的授課方式中，教師在課堂上講課，而學(xué)生坐在課桌前聽講，師生之間很少有交流，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得與教師之間有距離感。因此學(xué)生在遇到自己不會(huì)的題目時(shí)，首先采用的方式也不是向教師討教，而是自己解決或者在不確定中得出答案，這就很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，沒有得到解決的問題可能在下次再遇見時(shí)仍然不知道正確的答案。

例如，在“What’s the highest mountain in the world？”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師建立起良好的關(guān)系尤其重要，在這節(jié)課的開始時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，有很大程度上的一部分學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的內(nèi)容還存在疑惑，我便疑惑學(xué)生怎么沒有來找我解決問題，后來我逐漸意識(shí)到因?yàn)樵谥暗恼n堂上我一直以自己講課為主，沒有建立起與學(xué)生之間的溝通關(guān)系，所以學(xué)生在遇到問題后首先選擇的都是自己解決，于是我決定在授課過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生感覺到教師與自己的密切性，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

三、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生需要背誦和記憶的知識(shí)非常多，這會(huì)對(duì)學(xué)生增加學(xué)習(xí)上的壓力，所以教師應(yīng)該盡可能地幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的英語方面的問題。教學(xué)互動(dòng)法就有利于教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題，教師才能幫助學(xué)生解決問題，從而幫助學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。在采用互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)不僅學(xué)生能從中受益，其實(shí)互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的積極作用也是很顯著的，可以幫助教師提高洞察力，在教學(xué)過程中也能加強(qiáng)自身的隨機(jī)應(yīng)變力。

例如，在“An old man tried to move the mountains.”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我問學(xué)生通過看這個(gè)標(biāo)題能不能知道我們今天要學(xué)的是關(guān)于什么故事的，有些學(xué)生能夠脫口而出，而有些學(xué)生在聽見其他人的答案后表現(xiàn)出肯定。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人的表現(xiàn)都不盡相同，有些學(xué)生會(huì)積極地向教師提出問題，而有些學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，自己即使不知道答案也不會(huì)積極主動(dòng)地向同學(xué)和教師討教?；谶@種現(xiàn)象，教師就可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師就可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的問題，并且為學(xué)生提出建議幫助學(xué)生解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。

在教學(xué)過程中，教師都會(huì)遇到很多問題，有些是可以自己解決的，而有些是需要學(xué)生和教師共同克服的，所以增進(jìn)師生的感情也是很必要的。因此，互動(dòng)式教學(xué)法適用于在初中英語教學(xué)過程中遇到了瓶頸的教師，教師可以嘗試將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用在課堂上，同時(shí)也要結(jié)合本班學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，畢竟每種教學(xué)方法適應(yīng)的學(xué)生群體都不同。教師需要在教學(xué)過程中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（11）：60.

[2]馬維環(huán).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（34）：188.

作者單位：新疆石河子第十中學(xué)