初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策

彭雪梅

【摘要】班主任作為班級(jí)的管理者，不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有重要的作用，還能夠管理著學(xué)生日常生活的發(fā)展。想要讓班級(jí)活動(dòng)有序進(jìn)行，班主任所起到的作用是必不可少的。但是在面對(duì)著處于青春期階段的初中生而言，如何在保證與學(xué)生有效溝通的前提下管理班級(jí)中的一些問題，是本研究需要做到的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中階段;班主任管理;措施

隨著新課改提出了全新的要求，以人為本也成為學(xué)生學(xué)習(xí)階段教師需要注意的重點(diǎn)。初中階段正處于小學(xué)與高中之間的連接階段，而此時(shí)學(xué)生處于青春期，叛逆心理也是前所未有的。因此如何有效的管理班集體，同時(shí)做到尊重學(xué)生是班主任需要考慮到工作。

一、初中班主任管理工作的問題

1.傳統(tǒng)思想的限制

由于受到傳統(tǒng)思想的限制，很多初中班主任認(rèn)為他們的職責(zé)就是要維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的程度，卻對(duì)于學(xué)生心理方面的問題重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。事實(shí)上，初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，他們的叛逆心理非常嚴(yán)重，與小學(xué)階段尊重教師、信任教師、無條件的服從教師的一切要求不同，此時(shí)他們對(duì)教師的一些措施是處于排斥狀態(tài)的。所以此時(shí)教師的過分管束都讓學(xué)生與教師之間的距離越來越遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

初中班主任經(jīng)常會(huì)認(rèn)為只要自己表現(xiàn)的嚴(yán)肅，與學(xué)生之間保持距離，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏心理，在課堂上才會(huì)更加認(rèn)真聽講，才會(huì)服從老師的管教。而這樣的傳統(tǒng)思想在快速發(fā)展的今天似乎并不成立，反而會(huì)起到嚴(yán)重的阻礙作用。

2.管理方式的不足

很多教師在管理的過程中過于重視學(xué)生成績(jī)的提高，卻忽略了每位學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。他們采用統(tǒng)一的方式對(duì)每位學(xué)生一致化的管理，忽略了每位學(xué)生原本的發(fā)展特點(diǎn)。例如有些同學(xué)在學(xué)習(xí)方面可能存在著局促與不足，但是他們?cè)隗w育或者其它興趣愛好方面發(fā)展較為優(yōu)秀，在這個(gè)時(shí)候教師卻一味強(qiáng)調(diào)讓他們重視學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣無疑是一種壓力的施加方式，不重視他們個(gè)性化的發(fā)展，按照統(tǒng)一的方式將每位同學(xué)塑造成發(fā)展相同的人。不符合新課改重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，這個(gè)管理方式的問題是需要改正的。

3.忽略與其他教師的交流

事實(shí)上，班主任還存在著這樣的一個(gè)職務(wù)：與其他科任教師溝通本班學(xué)生的發(fā)展情況。由于科任教師擔(dān)任著不同班級(jí)的教學(xué)工作，他們對(duì)于每位同學(xué)的了解程度或許存在著不足。班主任實(shí)際上也就是起到這樣的作用，將本班同學(xué)的發(fā)展情況與科任教師溝通，同時(shí)從科任教師到口中去了解該同學(xué)在這門課程中的發(fā)展情況，針對(duì)科任教師所安排的關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)予以調(diào)整。但是很多班主任就忽視了這一點(diǎn)，與科任教師之間缺乏溝通交流，不能合理安排他們之間的關(guān)系。

二、初中班主任管理工作的策略

1.了解學(xué)生，重視溝通

當(dāng)班主任能夠有效地了解本班同學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)，才能夠根據(jù)每位同學(xué)的個(gè)性提出針對(duì)性的方案。不僅是對(duì)于他們的學(xué)習(xí)情況做了解，還應(yīng)該對(duì)于這類同學(xué)的心理發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行掌握。在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，很多同學(xué)由于學(xué)業(yè)和生活上的壓力，經(jīng)常會(huì)有抑郁的情況出現(xiàn)。那么此時(shí)班主任的溝通作用則顯得尤為重要，當(dāng)班主任充分了解學(xué)生的心理壓力時(shí)，便可以根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)來提出個(gè)性化的解決對(duì)策。

例如這位同學(xué)，最近在學(xué)業(yè)上存在著困惑，教師就應(yīng)該與科任教師來溝通，把這位同學(xué)的發(fā)展情況告訴老師，共同提出解決對(duì)策，在課上關(guān)注這位同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。而同時(shí)，學(xué)生們?cè)跍贤ǖ倪^程中，情緒情感也得到了釋放，與班主任的關(guān)系變得更為融洽，心理壓力也不會(huì)過于增強(qiáng)，以至于限制了他們學(xué)業(yè)的發(fā)展甚至對(duì)于生活的熱愛。

2.建立良好的師生關(guān)系

班主任與同學(xué)們多多溝通，能夠讓二者之間維持良好的師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系可以緩解學(xué)生在這個(gè)階段產(chǎn)生的各種不良的心理現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生存在早戀現(xiàn)象時(shí)，班主任可以告訴學(xué)生，只是正常的現(xiàn)象，而且這并不是愛慕，只是對(duì)于異性同學(xué)的敬佩。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在著困惑時(shí)，便可以告訴學(xué)生，與科任教師溝通交流，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的問題而限制了有關(guān)此類科目的興趣。當(dāng)學(xué)生與家人之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，便可以做好調(diào)解，加強(qiáng)家校溝通。班主任要時(shí)刻注意，自己不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)者，更是學(xué)生心靈的溝通者，與家長(zhǎng)配合的朋友。當(dāng)老師改變了傳統(tǒng)固有的思想時(shí)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系才會(huì)越來越好。而此時(shí)更要注意，這種和諧并不是縱容，而保持和諧的關(guān)系也并不會(huì)讓學(xué)生在課堂上肆意妄為，只是在這個(gè)階段作為緩沖者的形象出現(xiàn)，讓學(xué)生保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為下一階段甚至今后的發(fā)展都奠定基礎(chǔ)。

此外，要關(guān)愛學(xué)生。很多學(xué)生都是處于在小學(xué)階段剛剛結(jié)束在父母身邊的狀態(tài)，開始進(jìn)入初中階段以一個(gè)獨(dú)立的形象出現(xiàn)，可能在自理能力方面還不能達(dá)到很強(qiáng)的水平。班主任在此時(shí)就應(yīng)該予以教導(dǎo)，不能在一開始就給予他們施加過多的生活壓力，例如所有的東西都要擺放整齊。給他們慢慢指導(dǎo)，他們才會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展，不斷地完善自己。在同學(xué)們表現(xiàn)出一些不足時(shí)，要予以寬容，一味的訓(xùn)斥，只會(huì)讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前丟了面子，失去在這個(gè)階段對(duì)于他們來說最重要的自尊心，與班主任的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。

在此時(shí)要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，了解學(xué)生在做出此類行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從這個(gè)動(dòng)機(jī)入手，與學(xué)生溝通交流，及時(shí)的將以后的不良現(xiàn)象扼殺于搖籃之中。對(duì)一些隱私類的話題，避免在全班同學(xué)面前提起，給予他們個(gè)人信息保護(hù)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，過多的批評(píng)只會(huì)讓他們把重心放在處理與教師的關(guān)系、給教師的印象方面，起不到應(yīng)該有的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中階段的學(xué)生已經(jīng)成為獨(dú)立的個(gè)體，班主任要予以關(guān)愛，關(guān)注他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)方面的問題，維護(hù)一個(gè)良好的師生關(guān)系。

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作者單位：湖北省十堰市房縣紅塔鎮(zhèn)七河中學(xué)