小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性的探討

孟燕

【內(nèi)容提要】 ?識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味性的手段來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字，識(shí)字才不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)設(shè)情境;識(shí)字教學(xué);有效性

識(shí)字與寫字是小學(xué)低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！泵鎸?duì)如此大的識(shí)字量，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率?！鼻榫白R(shí)字是提高識(shí)字教學(xué)一個(gè)比較好的方法，創(chuàng)設(shè)情境就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些識(shí)字的機(jī)會(huì)。那么，在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識(shí)字教學(xué)的有效性呢？

兒歌添趣，自主識(shí)字

通過兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字是一種行之有效的方法，因?yàn)檎b讀兒歌是孩子們喜歡接受的形式。這種通過形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中識(shí)字，如“一個(gè)人，她姓王，口袋里裝著兩塊糖”（金）、“一人膽子大，敢把大王壓”（全）、“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）、“兩人為從”、“三人為眾”、“三木為森”、“不正為歪”、“上小下大為尖”“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”等。在教學(xué)“請(qǐng)、清、晴、睛”等字，就可以用這樣的兒歌分辨：“請(qǐng)教問人用話講，清清河水微波漾，紅日升空晴萬(wàn)里，眼睛明亮看四方?！睂W(xué)生們?cè)谟淇斓刈x兒歌的情景中，就會(huì)輕松地分辨出這些易混淆的字。這種方法幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字效果。

謎語(yǔ)激趣，形象識(shí)字

這種方法主要適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)其積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：學(xué)習(xí)“告”字，就可以讓學(xué)生猜“一口咬掉牛尾巴”是什么字;學(xué)習(xí)“休”字，就可以讓學(xué)生猜“一個(gè)人倚靠在一棵大樹上”是什么字。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

媒體引路，激趣識(shí)字

多媒體手段的運(yùn)用能通過生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂等把學(xué)生的積極情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為識(shí)字教學(xué)提供良好的環(huán)境，開拓廣闊的空間。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《春天來(lái)了》一文，上課一開始首先播放一段表現(xiàn)美麗的春天景象的錄像，并配上輕快柔美的樂曲，然后出示體現(xiàn)春天特點(diǎn)的圖片及詞語(yǔ)，“春暖花開”、“春色滿園”、“冰雪融化”、“草木發(fā)芽”、“燕子飛舞”、“春風(fēng)拂面”、“農(nóng)民忙耕”等，在此情此景中通過聽一聽、看一看、想一想、說一說、寫一寫的方法識(shí)記要學(xué)會(huì)的生字和詞語(yǔ)。再如：根據(jù)漢字特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，利用動(dòng)畫教學(xué)漢字筆畫，分析結(jié)構(gòu)，示范運(yùn)筆，記憶部首，就會(huì)把比較抽象的書寫過程直接形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就會(huì)輕松而有效。

動(dòng)手實(shí)踐，樂中識(shí)字

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自操作，他們會(huì)樂在其中，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。例如：讓學(xué)生把要學(xué)的漢字制作成各式各樣的精美卡片，在課堂上用，在游戲中用，這樣自覺或不自覺地強(qiáng)化了識(shí)記效果。

圖畫引導(dǎo)，形象識(shí)記

運(yùn)用圖畫引導(dǎo)識(shí)字是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的一種方法。這種方法主要適用于象形字。低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)識(shí)字，運(yùn)用圖畫引導(dǎo)，很容易識(shí)記生字。我們現(xiàn)在的課本中編配了很多精美的插圖，就是讓學(xué)生圖字結(jié)合，使識(shí)字形象化，充分利用好這些插圖，學(xué)生在圖文結(jié)合的情景下，興趣高，記得速度快，而且記得牢。另外。還可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的象形字自己動(dòng)手畫一畫，在教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，就可以讓孩子們模仿古人造字，畫畫大山的“山”是什么樣子的，說說“田”怎樣寫。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且還讓學(xué)生從中體會(huì)到了形象造字的魅力。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味性的手段來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字，識(shí)字才不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。在課堂外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做識(shí)字的有心人，多觀察、多記憶、多思考、和同學(xué)多交流自己周圍看到的字，同學(xué)之間還可以比一比看誰(shuí)積累的生字多。教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式、適合自己的方法來(lái)識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟美珍.探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)[J].智力，2020（33）：87-88.

作者單位：山東冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)